讓英語語法學習“生動”起來

汪麗芳

摘 要：語法學習對于學生而言枯燥乏味，如何區分結構成分是教學難點和重點所在。本文探討利用情境教學方法和任務型教學方法來教授語法，激發學生的興趣，并以簡單句的五種句型結構為例子，即主謂結構、主謂賓結構、主系表結構、主謂雙賓結構，主謂賓賓補結構等句式來解讀語法結構。

關鍵詞：初中語法;情境教學;任務型教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-058-1

初中語法學習枯燥無味，我們將討論在新課標指導下，采用快樂的教學方法來教授語法，以《牛津初中英語》八上unit7 grammar為例，簡單句的五種基本句型，是八上學生比較困惑的一個語法點。簡單句是由一個主謂結構組成的句子，其中的各個句子成分都是詞或者短語。簡單句總共分為五種句型結構，即主謂結構、主謂賓結構、主系表結構、主謂雙賓結構，主謂賓賓補結構。這五個句型初中學生學起來特別費力，總是區分不開。其中一些細微的差別很難用言語去表達出來讓學生理解。為了讓學生學會語法，筆者采取了下列做法：

一、情境教學

語言是在語言情景中習得的，因此，我借助實物、圖像、多媒體等為學生提供在課堂上使用語言的生動情境以便把語法知識的學習自然地融匯于語言情景中。

1.實物情境。

我在講到主系表結構和主謂賓結構混淆句型時出示句子1，they like the birds和句子2，the swan is beautiful，分別是主謂賓結構和主系表結構。但是學生會錯誤地把二個句子都認為是主謂賓結構。我們可以看到：句子1， they like the birds，是主謂賓結構，動詞是like;而句子2，the swan is beautiful是主系表結構，動詞是is。學生的錯誤在于，自然地忽略了is是系動詞，因為系動詞和動詞很容易混淆。系動詞包括be、 look、 seem、 sound、 taste、 smell、 feel、 go、 get、 grow、 turn、 become這幾個單詞，非常冗長。那么如何來記憶呢？教師可以在黑板上畫上一個頭像，然后解釋，除了be五種“感官”，眼睛看look、seem、耳朵聽sound、嘴巴嘗taste、鼻子聞 smell、身體感覺feel，五個“變成”go、 get、 grow、 turn、 become都是系動詞。這樣，學生很快就會掌握了。

2.多媒體情境教學。

在日常的英語教學中，英語教師可以利用一切可以利用的資源和手段，例如錄像、投影、幻燈、錄音等電化教學手段，能讓學生五官并用，積極參與到英語語言交際活動中來。例如在講到主謂雙賓結構，主謂賓賓補結構混淆時，我們教師就要想辦法讓學生能輕松地區別開來。

句子1、Ann shows her friend some photos。是主謂雙賓結構。這個句子有二個賓語，分別是 her friend和 some photos 這二個賓語沒有任何聯系存在，一個表示人物，一個表示事物。再例如，He gave Eddie some ice cream。這里的二個賓語是Eddie 和some ice cream，也是表示二種不同是事物。同理，He built her a tent 。He gave her a present。也是主謂雙賓結構。

句子2、Millie found her answer right是主謂賓賓補結構。這個句子同樣也有二個賓語，分別是her answer和 right，但是這兩個賓語是有聯系的，中間加上一個be動詞可以組成一個完整的句子。her answer is right.再例如I saw him crying just now 這里的二個賓語是him 和crying，同樣這兩個賓語是有聯系的，稍加變形，中間加上一個be動詞同樣可以組成一個完整的句子he is crying. 同理，He named his dog. I saw some kids kicking the ball in the park.都是主謂賓賓補結構。

就這樣，我借助多媒體反復練習此類句型，破解重難點，達到了良好的教學效果。

二、任務型教學

任務型教學，即讓學生探索性學習，帶著任務去學習，這種做法如已為廣大教師所接受并實施于課堂。學生在完成任務的過程中，通過一系列學習方法，如：交流探討，思考調查、交流合作等領悟語言學習。比如當五種簡單句句型放在一起，學生首先沒有信心，其次是不知從何下手，我們來看一下下面幾個句子：句子1.The clouds became dark. 句子2. They covered the sun.句子3. the temperature drops.句子4.Mum gave me nice presents.句子5.I heard some girls sing in the hall.那么這么幾個句子放在一起怎么來區分呢？我么可以將學生分組，就上面問題進行討論。首先，我們找到主系表結構的句子，也就是有系動詞的那個句子，就是句子1. the clouds became dark。系動詞是became。第二，我們找到主謂結構的句子，就是沒有賓語的句子，就是句子3. the temperature drops.這個句子只有主語the temperature和謂語drops。第三，我們找到主謂賓結構的句子，就是只有一個賓語的句子，就是句子2. They covered the sun。這里只有一個賓語the sun。第四我們找到主謂雙賓結構，主謂賓賓補結構。其實就是找到有二個賓語的句子，那就是句子4和5。然后運用上面已講的方法進行區分。教師在指導學生學習掌握語法基本知識的基礎上，通過一系列游戲、競賽、詞典等教學策略，培養學生聽說讀寫各方面的語言技能，并使其形成有效的學習策略，最大限度地激發學生的興趣，調動學生的積極性，會學、學好、輕松學。

眾所周知，語法是教師最難講解也是學生最難理解的一個章節。因此，教師在傳授語法知識的同時，要注重采用不同的教學策略，讓學生不僅要學會語法，而且要會學語法。