談借形想象美術活動中材料的開發和利用

解一鳴

摘要：美術是一種視覺造型藝術，這些視覺造型離不開對材料的選擇、設計和運用。同樣幼兒的美術活動也需要借助各種材料來表達表現，在教研活動中老師們對美術活動中的材料也在進行著不斷地探索、研究。本文主要闡述的是在“借形想象”的美術活動中教師如何利用材料的特性來展開設計、實施美術活動，以及通過教師對美術活動中各種材料在美術教學活動中的深層次研究，讓材料的合理使用設計更好地激發幼兒的思維過程、想象力和創造力。

關鍵詞：材料的新開發;材料的會利用;材料的巧設計

一、材料的“新開發”有助于借形想象活動的創新表現

《3-6歲兒童學習與發展指南》精神指出幼兒各年齡段有不同的發展特點，教師應啟發和鼓勵幼兒充分發揮創作的能力，選擇相應的美術語言、表現手法，用來表達自己的見聞、情感和想象，以促進自身創造力的發展。同時利用身邊有利的實物資源，引導幼兒觀察、想象、鼓勵幼兒大膽創作出不同的畫面。如秋天的橘子皮就是一種對生活中常見材料的巧妙利用，幼兒隨手剝一只橘子，比一比誰剝的橘皮最完整，引導幼兒根據剝完的不同橘子皮外形進行借形想象，小朋友們用桔子皮創作的畫面豐富多彩，加上幾筆紛紛變出了桔子皮人物、動物、車等，幼兒非常感興趣。本次活動我們發現不同孩子手剝的橘皮可以產生不同的外形，但是在粘貼到紙上時由于橘皮不宜被雙面膠黏住，給孩子帶來一定的操作上的難度，會影響一些效果。在活動中我們同樣發現美術的材料對活動的表達表現影響是很大，它的選擇和設計會直接影響活動的實施效果。

在一次美術活動教研活動中老師們以“材料對于幼兒借形想象的表達有什么影響？”為中心展開了一次研討。老師們發現在以往的“借形想象”活動中大都是將一些材料變形后的形用筆描繪下來，這種方式獲得形態只有一種，幼兒只可以借一次形，這次研討想對借形想象的材料做新的開發，實現一種材料可以多次變形，從而獲得更多變化的形狀來讓幼兒有多次地借形，經過討論大家想到了可以用一種軟性材料飄落在地面變形后在上面用一些半成品材料進行添加，變成一種綜合的立體造型，呈現一種新的美術表達樣式。為了找到適宜造型表現的軟性材料，我們用到了生活中常見的塑料袋作為主材，然后搭配一些適宜在塑料袋上塑形粘貼的材料：如彩藝紙、毛根、皺紋紙等。在兩位青年教師教研課中我們開始了新材料的實踐。在活動中我們發現塑料袋在風的作用下從空中飄落在地板上后會形成一些不同的形狀，但是由于這種材料不是柔性很足，掉到地上的形態也不是很多，另外還和其他一些材料搭配還缺少一些美感，經過嘗試最終選擇了柔性度更好的絲巾來代替，活動中教師采用游戲的方式讓幼兒幾次從空中拋灑絲巾，經過幾次落地絲巾在地上產生的造型都不同，幼兒有了多次觀察借形的想象創作機會，無疑這次活動在材料的選擇上是一次大膽創新的利用，這種材料的新開發對借形想象的創新表達是有幫助的。

二、材料的“會利用”有助于借形想象活動的畫面效果

美術是一門包含技術的學科，講究材料和使用工具的技術，以及最終呈現的畫面效果。長期以來在我園的美術課程理念上注重幼兒的欣賞、體驗過程，同樣我們也提倡教師通過一些活動的設計、策略的實施來讓幼兒的美術作品呈現更完美的效果，通過孩子的美術活動、美術區域活動來追求實現一種審美的、完整的孩子的作品是我們美術課堂要實現的目標。這對孩子的學習習慣和學習品質培養也是一個重要的方面我們有時會由于技術和對材料的不熟練而得不到所要的畫面效果。

同樣借形想象美術活動中的美術材料除了要不斷創新開發讓各種材料變化出各種不同的形，還要會利用材料本身的一些特性來幫助美術活動獲得更好的畫面效果。在美術活動《云海探秘》的研討中我們就材料部分的研究即如何利用材料嘗試了很多次，本次活動的主要材料是剃須膏，這種材料如泡沫般輕盈，和一般的材料有著很大的不同，松散不宜定形，幼兒往往會被材料本身吸引而沉浸在材料的簡單擺弄中，不易獲得各隨意的形狀。為了取得和顏料混合后的變化形狀，我們一開始一直在紙上以及貼了紙的鈣塑版上嘗試，獲得的形狀幾乎沒有什么變化，后來我們大膽的摒棄紙張，該在塑料盤子中造型有了一些新的突破，根據泡沫容易滑、塌的特點在塑料盤子的選擇和輔助材料的選擇上也是要有講究，只能用一些比較輕的材料：羽毛、塑料吸管等。如何利用各種材料真是我們在實際研討中真切研究感受到的，經過對材料特點的不斷研究和改進最終我們在展示活動呈現的效果還是不錯的，只是在對顏料色彩的搭配上還有改進的空間，所以說對各種材料的研究是美術活動一個永遠的課題。

又如借形想象美術活動《點心時間》，這是一節采用面包進行借形想象的活動，將面包隨意咬一口后進行想象添加，這節活動如何體現會用材料也可以體現教師的智慧，在活動中教師動了一番腦筋，主材面包可以吃，所以在輔助材料的選擇上也選用了一些可以食用的糖豆、條狀餅干以及可以隨意擠壓方便造型的管樁巧克力等等。孩子們被這些可食用材料激發了無限的想象，在欣賞創作后還可以和同伴一起愉快地享用，無論是作品本身提供的畫面美感，整個藝術活動本身也是一次有趣的經歷，生活中處處有美的東西存在，給孩子一些感受生活美學的奧妙是我們傳遞的美術活動教育理念。

三、材料的“巧設計”有助于借形想象活動的思維過程

繪畫是兒童的一種特殊語言，是其表現內心世界的一種載體。學前兒童藝術思維在繪畫創作過程中表現為一種運用多通道的感覺器官，獲取、再造、物化審美心理意象的活動。研究發現，5-6歲兒童藝術思維中的知覺是通過知覺選擇獲得審美心理意象的過程，具有多通道性。5-6歲兒童對物體的知覺過程是以視覺為主，觸覺、嗅覺、聽覺多通道參與進行的。對學前兒童的藝術思維進行研究，有助于教育者進一步深入認識學前兒童的內心世界，使學前兒童藝術教育更好地促進兒童的發展。繪畫活動中的思維發展依靠幼兒的視知覺發展，視知覺，也就是視覺思維。視知覺是視覺對對象的形狀、色彩、光線、空間、張力等審美屬性及其所組成的完整形象的整體性把握。學前兒童創作繪畫除了依靠視知覺，還通過其感覺器官與手操作來一起來幫助實現。

我們在美術活動中提供的一些材料，以及通過讓幼兒對這些材料進行操作、擺弄、構思隨時都是在調動幼兒地感知覺和手部的聯合操作，尤其是現代美術最近新的發展方向綜合造型藝術中各種材料都可以借助幼兒的多通道感官和手的操作來實現作畫的思維過程。

又如借形想象美術活動《好玩的紙板》，在這個活動中教師為孩子們提供了很多不同形狀大小不一的紙板廢舊材料，教師對材料的設計意圖是讓孩子通過對這些紙板的欣賞、操作、擺弄、建構獲得各種不同的紙板造型，最終在造型上再進行想象添加，為了實現這個思維過程教師通過了一些有效的策略來幫助幼兒實現，欣賞類似紙板造型元素的繪畫作品，在游戲情境中讓幼兒通過多通道地感知覺看、說、實際動手操作來呈分布現、完善作品。

在本學期的課程研究中各個班級加入了材料超市這一研究實施領域，號召班級小朋友收集材料，教師們對材料的研究范圍逐漸在擴大，相信隨著未來對材料研究的深入為借形想象的原創性美術活動設計的內容會更多，受到幼兒喜歡的活動和幼兒作品會出現的更多。同時教師的美術活動研究實施能力也會隨之提高，這是未來我們所期望看到的。

參考文獻：

[1]幸福新童年編寫組.3-6歲兒童學習與發展指南[M].旅游教育出版社，2012.

[2]百度資料《5～6歲兒童繪畫創作中藝術思維的過程與特點》.