簡(jiǎn)述小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美的方法

摘要：審美是素質(zhì)教育當(dāng)中的重要組成部分，尤其是在小學(xué)美術(shù)當(dāng)中，審美發(fā)揮著不容忽視的作用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的審美，通過(guò)小學(xué)美術(shù)課程讓學(xué)生體會(huì)到美的感受，獲得藝術(shù)修養(yǎng)的升華。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);學(xué)生審美

讓學(xué)生隨著美術(shù)的學(xué)習(xí)不斷提高自身的審美，是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷提升學(xué)生的審美能力，并上升至一個(gè)新水平，讓學(xué)生利用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范日常生活中的行為習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生的言行舉止。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，有新的創(chuàng)意或想法要大膽說(shuō)出來(lái)、做出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。本文列舉了幾點(diǎn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美的現(xiàn)狀，并且，就如何培養(yǎng)學(xué)生審美提出了幾點(diǎn)建議。

一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美的現(xiàn)狀

小學(xué)美術(shù)是小學(xué)課程當(dāng)中比較特殊的一門課程，小學(xué)美術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維擴(kuò)張，鍛煉學(xué)生的審美能力和空間想象能力，有助于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。然而目前大多數(shù)的家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)不到美術(shù)課程給學(xué)生帶來(lái)的作用，認(rèn)為美術(shù)只不過(guò)是教師指導(dǎo)學(xué)生畫畫，教學(xué)生如何繪畫而已，因此對(duì)美術(shù)課程并不看重。而且，美術(shù)并不是學(xué)校重點(diǎn)考試內(nèi)容，學(xué)校并沒(méi)有給美術(shù)課堂太多的時(shí)間，美術(shù)課程一少再少，甚至有些學(xué)校將美術(shù)課程當(dāng)作了學(xué)生陶冶情操的課程，對(duì)教師的專業(yè)化水平也并不關(guān)心，這樣的情況也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)美術(shù)課程也并不重視，甚至對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了消極的影響，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生審美能力的養(yǎng)成[1]。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生審美的方法

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)的主體交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己欣賞美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)其中的美感，充分發(fā)揮自己的想象力，做出屬于自己的作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。基于此，教師可以通過(guò)現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，利用多媒體，為學(xué)生展示更多的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和想象，找出美術(shù)藝術(shù)當(dāng)中的獨(dú)特美。同時(shí)，教師也應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊美的事物，留心大自然的美麗，通過(guò)聯(lián)想法，運(yùn)用自己的想象力，找到專屬于自己的繪畫風(fēng)格[2]。例如：在《走進(jìn)大自然》這一課程的學(xué)習(xí)中，教師利用多媒體課件讓學(xué)生瀏覽了許多有關(guān)大自然的美麗景象，又給學(xué)生觀看了有關(guān)大自然的繪畫作品，如正在吃著松子的小松鼠、跳躍的小鹿、撲蝴蝶的小貓等，讓學(xué)生在繪畫作品當(dāng)中加深對(duì)大自然的美好印象，并鼓勵(lì)學(xué)生在回家路上仔細(xì)觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，充分發(fā)揮自己的想象力，完成一幅屬于自己的作品。同時(shí)，教師還組織學(xué)生針對(duì)一些繪畫作品做出客觀評(píng)價(jià)，通過(guò)繪畫作品之間的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（二）尊重學(xué)生的創(chuàng)意

創(chuàng)意是分年齡段的，從小對(duì)孩子的創(chuàng)意表示肯定，能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，做出更具有創(chuàng)意的作品。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該要增加師生之間的互動(dòng)交流，尊重學(xué)生的創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的繪畫意見，讓學(xué)生積極融入美術(shù)課堂，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。教師與學(xué)生之間的年齡差距較大，在長(zhǎng)期的生活當(dāng)中，教師的思維模式都已經(jīng)固定下來(lái)了，而小學(xué)生的思維正在培養(yǎng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的思維都不一樣，教師應(yīng)該積極采納學(xué)生的創(chuàng)意，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作能力，從而提升學(xué)生的審美能力。

（三）樹立正確的審美意識(shí)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，盡管教師非常注意提升學(xué)生的審美能力，但學(xué)生對(duì)于審美的概念很模糊，因此并不具備審美意識(shí)，更多的學(xué)生只是喜歡比較鮮艷的色彩，對(duì)“美”的感覺(jué)也并不是那么強(qiáng)烈。教師不能通過(guò)理論講述，將審美的細(xì)節(jié)、過(guò)程一一向?qū)W生闡述明白，只能在潛移默化中，悄然提升學(xué)生的審美能力。例如：教師可以通過(guò)講故事、案例等方式，結(jié)合學(xué)生的想象力，讓學(xué)生理解美麗是怎樣的。并且鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法與看法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)的眼光看待自己見到的繪畫作品，在審美活動(dòng)當(dāng)中提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生具備初級(jí)的審美意識(shí)[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育的要求下，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過(guò)各種方式提高學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的看法與觀點(diǎn)，將課堂的主導(dǎo)地位交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，全面提升學(xué)生的審美意識(shí)，為小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一定的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅云.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)[J].才智，2019（29）：155.

[2]趙炯雲(yún).小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：78.

[3]高微.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的方法[J].中國(guó)校外教育，2019（27）：14.

作者簡(jiǎn)介：尤偉宏（1975.6.25），女，赫哲族，籍貫黑龍江省，黑龍江省同江市第二小學(xué)，二級(jí)教師，大學(xué)專科，研究方向?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)。