“墊腳石”——“絆腳石”的華麗蛻變

任銀芳

有人認為，智慧課堂是一種既能夠讓學生獲取知識，又可以讓學生生成智慧的課堂。也有人認為，智慧課堂是一種教師運用各種先進的教育信息化手段，引導學生自主享受豐富的教育資源，進而獲得知識，生成智慧的課堂。事實上，萬變不離其宗。“讓學生生成智慧”始終是智慧課堂的基本要義。

閱讀與寫作永遠是學習語言的兩個基本面。這兩個基本面貌似彼此獨立，實則不然。閱讀與寫作自始至終是互相聯系、相互促進的。正因為如此，在高中英語教學過程中，教師要想方設法將閱讀教學與寫作教學恰如其分地結合起來。

教育信息化時代的強勢來襲，使得建構高中英語智慧課堂成為了一種必然趨勢。那么，在智慧課堂背景下，高中英語教師究竟應該如何實現高中英語讀寫結合教學呢？下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述一些高中英語讀寫結合教學的困境與對策。

1. 智慧課堂背景下高中英語讀寫結合的困境

當前，在智慧課堂背景下，高中英語讀寫結合教學面臨諸多困境。作為教師，如果不能夠清晰地認識到這些困境的話，那么，這些困境勢必就會成為提升高中英語課堂教學效益的絆腳石。仔細審視智慧課堂背景下高中英語讀寫結合教學，不難發現主要面臨以下困境：

1.1讀寫結合不恰當，略顯牽強附會

在一些高中英語智慧課堂，教師似乎僅僅是為了讀寫結合而進行讀寫結合，即教師將讀寫結合的并不恰當。讀寫結合不恰當不僅不會取得“一舉兩得”的神奇效果，相反，還會導致“兩敗俱傷”的尷尬局面。也就是說，歸因于高中英語智慧課堂讀寫結合不恰當，略顯牽強附會，所以會導致學生的閱讀能力與寫作能力都不能夠得到顯著提升。

1.2讀寫結合不務實，略顯花拳繡腿

縱觀高中英語智慧課堂中的一些讀寫結合教學活動，我們還會發現：高中英語智慧課堂中的部分讀寫結合教學活動純屬花拳繡腿，根本就不務實。或者說，這些讀寫結合教學活動中看不中用，即雖然看上去異彩紛呈，但是，在提升高中學生的英語閱讀與寫作能力方面的作用卻微乎其微。

2. 智慧課堂背景下高中英語讀寫結合的對策

面對上述兩種高中英語智慧課堂中讀寫結合的現實困境，教師一定要采取一些有效的策略積極應對。唯有如此，高中英語智慧課堂中的這些困境才能夠成為提升高中學生英語讀寫能力的墊腳石。

2.1找準讀寫結合切入點，力求讀寫結合恰如其分

基于高中英語智慧課堂中讀寫結合不恰當的困境，教師要想方設法找準讀寫結合教學的切入點，力求讀寫結合恰如其分。那么，在智慧課堂背景下，高中英語教師究竟應該如何才能夠找準讀寫結合教學的切入點呢？

顯而易見，教師必須要本著引領學生在高中英語課堂中“生成智慧”為目的，在充分考慮高中學生的實際認知水平的基礎上，深入挖掘教材教學內容，撥云見日般找準高中英語智慧課堂中讀寫結合的切入點。

舉例來說，在教學人教版高中英語必修三“Unit 2 Healthy Eating Period 1”這部分內容的時候，教師首先要引領學生深入細致地閱讀教學中的文本。然后，教師可以讓學生以“Give a lecture on healthy food”為主題寫一篇簡短的演講稿。而這，正就是本堂課中讀寫結合的切入點。

當教師找準了在高中英語智慧課堂中讀寫結合教學的切入點之后，學生在高中英語智慧課堂中必然會不斷迸發出智慧的火花，這些智慧的火花在有效的閱讀與寫作過程中也會呈現出燎原之勢。

2.2夯實讀寫結合立足點，力求讀寫結合求真務實

高中英語智慧課堂中讀寫結合不務實、花拳繡腿，最主要的原因是教師沒有夯實高中英語智慧課堂中讀寫結合的立足點。

鑒于此，為了能夠在高中英語智慧課堂中求真務實地實現讀寫結合，讓學生的閱讀能力與寫作能力齊頭并進，教師必須要聚焦教材教學內容，著眼學生實際學情，依托課堂教學環境，多措并舉夯實讀寫結合的立足點。

再以教學人教版高中英語必修三“Unit 2 Healthy Eating Period 1”這部分內容為例，教師可以讓學生通過小組合作的形式，展開一個調查，即“Make a survey about vegetarianism”以這項小組合作調查活動為契機，教師就可以順其自然地將閱讀教學與寫作教學恰如其分地結合起來。

隨著高中英語智慧課堂中讀寫結合立足點的進一步夯實，高中學生的英語閱讀能力與寫作能力就會得到顯著提升。與此同時，高中學生就能夠熟練掌握各種閱讀方法與寫作技巧，而這，不正就是高中英語智慧課堂中生成的智慧嗎？

3. 結束語

“課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。”這既是新課程倡導的基本理念，也是對智慧課堂的最好詮釋。

總而言之，高中英語教師要在清晰認識智慧課堂背景下高中英語課堂讀寫結合教學現實困境的前提下，想方設法克服這些現實困境。據此，這些原本被視作是提升學生讀寫能力“絆腳石”的現實困境就會華麗蛻變成提升學生讀寫能力的“墊腳石”。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題（課題立項號：GS[2018]GHB3289《智慧課堂助力高中英語讀寫結合教學的實踐研究》階段性研究成果）

[1] 丁潔. 高中英語智慧課堂教學模式的探討[J]. 校園英語， 2017（16）.

[2] 申屠娟. “輕負高效，智慧課堂”理念下高中英語課堂教學模式創新研究[J]. 新課程（中學）， 2016（05）.

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第四中學）