職業院校大學生創新創業實踐平臺建設模式探析

鄧傳軍 胡繼明 楊春曉

【摘 要】職業院校在校大學生的創新創業實踐平臺是創新創業理論及實踐教學的主體。如果學生自主積極，那么其實踐的質量會飛速發展，從而提高院校創新創業教學實時性的保障。因此，大多數職業院校投入較大師資、物力以及資金進行建設及運營管理，基于對各類平臺功能性的認知，提出教學實驗性能、實踐試錯性能、孵化性能以及示范性能，并以此開展建設。

【關鍵詞】職校大學生;創新創業;實踐平臺;建設模式

2014年9月，我國提出“大眾創業，大眾創新”的戰略方針，職業院校積極響應，組建服務功能各式各樣的大學生創新創業實踐活動及平臺。其中，大學生創業創新園、科技園、大學生創業孵化基地是目前較常見的形式。服務于大學生創新創業實踐平臺其建設的性能定位取決于建設平臺的發揚作用，所以本篇著眼于職業院校內部，以職校學生創新創業教育與實踐提供全面服務為前提，展開具體論述。校內大學生創新創業實踐平臺建設應有助于理論與實踐教學、并以教學實驗、實踐試錯、孵化以及示范四種性能為建設及管理。

一、實踐平臺的實驗教學性能以及建設內容

對于平臺建設的性能定位主要發揚教學實驗性能，由于院校的核心任務是教書育人，所以教學工作是首要任務。因此，校內平臺建設的主要性能應為大學生創新創業教育教學提供服務，成為教學理論教育的實驗室。

在建設內容上，應以提供模擬及仿照實驗教育為首要建設目標，并能配合創新創業教學的課堂理論教育。經過教育性的實驗活動后，能加強學生理論知識的認知能力，其作用應與實驗課的成效一致。因此，需要創辦仿照模擬實驗室、配備沙盤、計算機以及模擬軟件等相關基本設備，為仿照真實的實驗室提供保障。比如，在教授公司經營理論部分時，可先在課堂教授公司經營管理的基本知識，隨后通過平臺進行公司經營的沙盤模擬或是運用模擬教學軟件，利用網絡技術把公司在每個市場環境中的動態運營管理方式進行全面模擬，這種做法能讓學生在競爭以及游戲的環境中了解一定的理論常識以及實踐操作體驗，并能從中領悟加強創新創業課堂理論教育成效的目標。

二、實踐平臺試錯性能定位以及內容建設

創新創業實踐平臺的試錯性能主要尊重對有創新創業源想法和需求的學生，并給予其一個獨立自主自由的實踐試錯機會，為其實踐試錯提供一個氛圍較好、基本條件夠用及可單獨實踐的小平臺。平臺的實踐試錯性能和實驗性能存在一些區別，前者主要是極少數學生自愿的創新式實踐模式，而后者的對象是整體，是一種普及的教育教學模式。平臺的實踐試錯性能主動給予學生創新實踐的經驗，考核不以成功或失敗為最終目標，而更重視實踐歷程。

在建設內容上，讓學生獨立實驗，提供基本實驗工具、設備及配備，創建依據學生實踐需要改造相關儀器的設施或設備的保障體制，最大程度為學生提供基本的設配及場地。如：可無償為其建立小型的施工現場、施工工具，并依據學生的實踐需求，有償提供所需要的基本材料及物料，讓學生根據自己的想法進行自由發揮及創新。在實踐當中有成功當然就有失敗，雖然成功讓人開心，但失敗也不能失望，因為學生已經在其中擁有難得可貴的親身體驗。

三、平臺孵化性能定位以及建設內容

現如今，職校平臺非常重視平臺的孵化性能，它是讓建設性能得以增強的途徑，已被作為最重要的性能，這明顯只是表面現象。職業院校內的創新創業實踐平臺與社會上的各類產業或科技孵化園具有本質差異，校內平臺教學實驗的性能是第一位的，相反，項目孵化的成功率是社會各類孵化園的首要目標。不置可否目前平臺的孵化性能也是其中心性能之一，必須加強建設。

在建設內容上，可以大量參照社會孵化園中較為成熟的建設經驗與方式，一體化配備與大學生創新創業有關的各種資料，為其項目的孵化提供最大程度的便捷性。也就是說，平臺應注重兩種服務：一種是硬服務，一種是軟服務。硬服務注重提供基本的孵化設備，主要包括：以“創辦空間”為展現形式的辦公、創新空間平臺;以網絡為主要樞紐的創業信息服務平臺;以科技及建筑創新為主的專業實驗室平臺。它們為大學生的創新及創業提供空間和配備的保障。而軟服務則主要提供與大學生創業有關的服務，包括人才的交流及培訓、產權交易、資產估價、司法、財務、知識產權、銀行及投資等服務。校內實踐平臺孵化性能的建設要以學生實際出發，以降低成本和風險為原則，并聯系學生所學專業及創業項目，強調建設的針對性，不盲目追尋成功，不以追趕成功率為最終目的。

在具體的建設中，可結合社會孵化園成熟的經歷與職校及學生創業業務，根據學生的能力自愿參加建設。在此基礎上讓學生進行獨立實踐，并參與其中。作為學校，在師資力量建設中可采取校內外的專業老師相結合的模式，以校內老師為主體力量，在創新創業實踐活動中為學生提供科技支持，組建科技指導型專業團隊，或以校外專家、導師為主體，為其提供更多的借鑒與支持。在資金方面，社會孵化器不僅將自身的一部分資金投給了孵化項目，還具有強大優質的社會孵化業務，具有引導社會投資的作用，極大推進孵化項目。

四、平臺示范性能定位以及建設內容

平臺作為職校大學生創新創業的載體，有許多創新創業的經典案例、優秀成效等，這些都是在學生身邊的真實案例，對他們具有激勵作用。教師可利用成功的案例教育學生，由此引發出大學生的創新及創業精神，進而達到最佳效果。

與此同時，在建設的內容上，教師要能在平臺內發揮主觀能動性，經常上傳教學公開課或風采展示，收集近些年的經典案例且對其進行展示，選擇一位講解員，把這些優秀的案例講解給學生，加強學生對創新創業過程更全面和深入的了解，從而加深學生對創業創新的認知度，激勵學生創新創業的想法。另外，也可不定期地舉辦關于創新創業的講座及優秀的創業團隊之間的交流活動，為那些已經開始具有創新創業意識以及想法的學生提供好的經驗及技術指導，全面促使學校的創新及創業教學工作的展開。

五、結束語

綜上所述，職業院校的創新創業的教學是為了能夠適應國家的發展策略以及對人才的需求。職校大學在校生創新創業實踐平臺建設也得到了學校的大力支持。平臺的建設也是培育具備創新能力、實踐能力以及責任感的建設者與接班人的最佳途徑。職校大學生創新創業實踐平臺的建立，可以推動職校創新創業教學的發展，加速社會經濟的進步。作為創新創業課堂理論知識教學的實踐平臺，它與在校大學生的創新創業的實踐平臺是密不可分的，可以將兩者有機的結合，作為學校的整體發展目標，在發展的過程中一定要進行科學地計劃，其中各性能定位和最基本的建設更是不可或缺，更好地帶動職校創新創業的教學實踐平臺，進一步促進職校整體教育水平的提升。

【參考文獻】

[1]李源龍，徐森富，趙國富.大學生創新創業實踐平臺建設探索與實踐——以臺州科技職業學院農業與生物工程學院為例[J].創新與創業教育，2018

[2]李浪光.大學生創新創業教育實施途徑的體系研究——以廣東建設職業技術學院為例[J].中國大學生就業，2017（23）：55-59

[3]黃國燦，桑瑜.大學生創新創業能力培養策略研究——以廈門軟件職業技術學院電子商務專業為例[J].晉城職業技術學院學報，2017（5）

[4]盧菊，趙春宇.產業轉型升級背景下高職院校大學生創新創業教育探索——以安徽商貿職業技術學院為例[J].安徽商貿職業技術學院學報（社會科學版），2017（1）

（基金項目：江西省2018年科技項目，項目編號：181558。）