金融綜合應用型人才培養與實踐探析

陳德余

[摘 要]產教融合，校企協同人才培養是現代高等教育體系的重要舉措，全面構建一套合理的產教融合，校企協同人才培養體系是解決高校應用型人才培養的現實途徑。文章基于當前金融綜合應用型人才需求不足的情況，分析了金融綜合應用型人才的內涵及其人才培養體系，并以廣州商學院金融學院培養金融綜合應用型人才為例，建立與金融綜合應用型人才相協調的人才培養方案，并提出校企協同金融綜合應用型人才培養體系的構建與實現途徑，以廣州商學院金融實踐基地在課程體系、實踐教學形式、管理方法、運作模式等方面，探討如何培養專業知識扎實、專業技能過硬、綜合素質較高的金融綜合應用型人才。

[關鍵詞]校企協同;金融綜合應用型人才;實踐教學

[中圖分類號]C961

推進應用型本科人才培養模式改革，是全面貫徹教育新發展理念，落實建設人力資源強國的重要舉措，也是中國經濟社會發展，產業結構調整、優化和升級的需要。當前，高校急需大力培養大批高素質創新人才和技術技能人才，滿足國家加快建設實體經濟、科技創新和現代金融的迫切要求。當前，我國金融行業快速發展，區塊鏈、大數據、云計算、智能投顧風起云涌，需要大批金融實干人才，而金融綜合應用型人才非常缺乏，如何培養滿足金融市場要求，既能動手又能動腦的金融綜合應用型人才顯得尤為迫切。

1 金融綜合應用型人才內涵

金融綜合應用型人才是指熟悉金融軟件編程、理解金融軟件結構，同時又懂技術、懂市場，也懂管理的金融綜合人才。

“互聯網+”的蓬勃發展是當前經濟發展的重要經濟形態，金融科技作為金融行業的新興行業，發展潛力非常巨大。但是，和行業快速發展相比，金融綜合應用型專業人才非常缺乏，專業培養體系十分欠缺，高校金融學科體系設置相對滯后，金融行業人才供給嚴重不足。

當前，金融業主要是指經營金融商品的特殊行業，主要包括銀行業、保險業、信托業、證券業和租賃業等。

目前國內金融市場，急缺的金融綜合應用型人才主要有：金融風險管理師、金融分析師、特許財富管理師、精算師、稽查監管人員、金融工程師、產品開發人員、基金經理、副總裁級高管、后臺工作人員（在財務、結算、稅務方面有經驗）九大類人才。具體來講，主要缺的金融綜合應用型人才如下。

金融分析師（CFA）。在歐美發達國家，獲得CFA資格等于進入投資領域，擁有非常高的含金量，全球目前約有13萬人通過CFA考試，在我國，每年大約有5000多人擁有此CFA資格，而隨著中國金融市場的快速發展，未來金融市場對CFA的需求量只會越來越大。

金融風險管理師（FRM）。金融風險隨著金融市場的快速發展也在不斷壯大，金融管理層的不斷施壓與外資金融機構雙重競爭的壓力下，國內各大金融行業、各大企業紛紛加強了對金融市場金融風險的把控，全面提高對金融風險的防范與控制能力。金融市場中擁有金融風險及風險管理知識的專業人才非常受歡迎。FRM證書是全球最權威的金融風險管理認證，持有FRM證書的金融人才，被認為具有基于全球標準把控風險的能力，也是企業衡量員工是否具備風險抵制和風險管控能力的標準。因此，很多人報考FRM，學習風險管理知識，其目的是在金融市場中更好地發展。

金融工程師。將金融市場交易和金融工具的可操作性與最新的金融科技手段綜合運用到金融市場上，在金融市場中創造出新的金融產品、交易方式，為金融市場的參與者贏得利潤、規避風險并提供優質服務。

特許財富管理師。一般要求5年以上金融機構或金融市場工作經驗，具備良好的經濟學基礎，至少精通兩個投資領域，這個要求比較高，通過的人比較少。

投資管理人才。目前，金融市場急需投資管理人才，協助投資管理，投資管理人才主要有：融資租賃人才、風險投資人才、個人投資顧問、金融業務代表等。

稽查監管人員。主要負責金融市場監管，薪水相對比較高，一般不愿意跳槽。

2 建立與金融綜合應用型人才相協調的人才培養方案

金融綜合應用型人才培養方案需要通過廣泛深入的調研，及時了解金融市場對金融人才需求的發展變化，把握金融專業領域技術的發展趨勢。其人才培養目標必須切合金融工作崗位實際，堅持“以學生為主體，以教師為主導，以服務為宗旨，以就業為導向”，全面提升專業內涵，努力創造出專業特色。 全面推動“教、學、做一體、崗證一體”人才培養模式的改革，并積極推行教學和社會實踐相互結合的人才培養模式， 在教學中努力把教學做一體化作為金融人才培養模式的切入點，努力構建符合金融行業、企業要求的，并在人才培養方案中突出專業能力、方法能力和社會能力綜合發展的金融專業應用型人才培養方案。

金融綜合應用型人才的課程體系和課程內容改革包括：規范核心知識體系，瞄準行業企業主流工作崗位需求，以區域經濟發展為導向，合理設置專業課程，滿足企業要求。根據金融綜合應用型人才培養目標，進一步優化課程體系，提高課程之間的知識集成性。同時增設實用型課程，通過實用課程縮短學校育人和企業用人之間的距離。根據市場需求設置模塊化課程教學，提高學生綜合運用金融知識解決實際問題的能力。

3 校企協同金融綜合應用型人才培養體系的構建與實現

文章以廣州商學院金融學院金融綜合實踐基地為例，探討金融綜合應用型人才的培養方式和途徑。在金融應用型人才培養工作中，金融學院全力推進產教融合，校企協同，形成了“一個中心、四個課堂、八個共建”的校企合作格局。一個中心是指以應用型金融人才培養為中心，努力推動政校企協四方聯動。四個課堂是指教學課堂、素質課堂、實踐課堂和網絡課堂，其中，教學課堂是指推行一課多師，校企雙方共同組建教學團隊，推動教學改革;素質課堂是指與企業舉行證券大賽、金融建模大賽、實盤大賽等提高學生綜合素質;實踐課堂是指組織學生到企業參觀學習、崗位認知和舉辦金融科技訂單培養班等，提高學生的實操能力;網絡課堂是指校企合作單位通過QQ、微信指導學生畢業論文、實習和就業。金融學院以第一教學課堂為核心 、以第二素質課堂為載體、以第三實踐課堂為重點、以第四網絡課堂為主線的“四位一體”的人才培養指導思想，全力培養金融學院的學生成為“明道、尚信、競進、為新”的有信仰、有追求、有目標的應用型金融人才。

八個共建是指與企業共建專業方向、共建課程、共建訂單培養班、共建實訓室、共建課題、共建校園E銀行、共建論文指導團隊，分別如下。

3.1 共建專業方向，培養投資金領

金融學院與北京融仕集團合作，共建金融學專業方向下的CFA方向，與企業合作開設CFA精英班，CFA精英班是積極探索多向選擇，分流培養，“精英帶動大眾”人才培養方式的有益嘗試。CFA是全球投資業里最為嚴格與含金量最高的資格認證，金融學院以“琢玉”之心助學生實現精英夢想，金融普通班定位于培養中小金融企業和機構緊需的人才，CFA精英班定位于培養和國際接軌的投資高端人才;金融學院既要培養“金融民工”，也要培養“投資金領”，“既有下里巴人，也有陽春白雪”，“既能頂天也能立地”，雙層次培養金融人才。學生進校后可以選擇轉專業或轉班級進入CFA精英班，公共必修課和專業基礎課由廣州商學院教授，CFA專業課程由融仕國際教育集團派持證教師教授，學生大四參加美國CFA協會組織的全球統一考試，通過將獲得CFA一級證書。金融學院還成功開設金融專業雙學位班。金融學院三個專業協同發展，各有側重，最終形成以CFA班為龍頭，雙學位班為助推器，金融學專業為主體，投資學和互聯網金融專業為兩翼的大金融專業群。

在金融學人才培養方案中，金融學院引進了融仕集團21門課，1000個課時，引進了融仕集團5名教師，實現了師資共享，大大節約了我校師資成本，同時，也給教師提供了學習交流和能力提升的機會，金融學院楊娜娜老師、王姣老師和鄧波老師分別參加CFA考試一級順利通過。

3.2 共建課程，構建“一課多師”課堂

為進一步提高學生的綜合素質和綜合能力，2018年，金融學院與廣州駿明投資有限公司、廣州好期者教育咨詢有限公司共同開發課程《期貨交易理論與實務》。2018年，金融學院與廣發證券共同開發課程《證券投資學》，以上兩門課理論部分由校內教師授課，實操部分由企業高管上，企業高管組建教學團隊3～4人，在實訓室給學生輪流上課，校內教師旁邊觀摩，校企雙方共同探討教學方法、教學內容，不同的上課內容和講課方式，不但提高了校內教師的教學水平，也深深地吸引了學生，進一步提高了學生的實操能力。

3.3 共建訂單培養班，實習就業一條龍服務

為培養應用型創新人才，進一步提升學生的綜合能力和綜合素質，實現零距離實習就業，金融學院聯手校企合作單位“深圳大訊科技有限公司”與“合富金融”兩大企業精心打造“金融科技訂單培養班”。“金融科技訂單培養班”由企業負責宣講招聘及校內授課，有39名同學被企業錄取，“金融科技訂單培養班”由企業高管到訂單班給學生講授金融大數據、金融征信等金融前沿知識，第1周到第5周合富金融高管上課，第6周合富金融高管考核學生，第7周到第11周大訊科技高管上課。第12周大訊科技高管考核學生，考核完畢后學生根據意愿和企業安排，到企業參加崗位實習，表現突出的學生直接安排就業。金融科技訂單班不但讓學生更為深入地了解兩家企業的金融崗位和企業文化，而且為學生未來的求職之路提供了捷徑，為未來的職業道路打下了堅實的基礎。

3.4 共建實訓室，實現資源共享

2017年，金融學院金融綜合實訓室正式建成，廣州駿明投資有限公司為了給同學們營造一個更加安全穩定的交易環境，提出與學校共建實訓室，捐贈一臺價值2萬元的服務器，使學生的模擬交易環境更加通暢安全。2018年，金融學院新申請的商業銀行沙盤模擬實訓室還沒有建成，學校已采購商業銀行沙盤模擬軟件及道具，金融學院利用現有資源，將教具用塑料版粘住，鋪在310實訓室六邊形電腦桌上。教師上課時，既可以在實訓室上金融實訓課，也可上商業銀行沙盤模擬課，真正實現了一室多用，資源共享，節約成本。

3.5 共建課題，推進校企合作向縱深發展

金融學院以金融學科為基礎，圍繞提高自主創新能力，選擇若干金融重點領域，與企業開展深度合作，以滾動方式推動科研人才隊伍建設。金融學院與北京融仕集團在CFA精英班合作的基礎上，申請廣東省高教委創新強校工程項目“金融專業CFA 人才培養模式創新實驗”立項并通過;金融學院與深圳中竣信合投資有限公司、湖南宇納投資有限公司合作，成立大數據量化研究中心，組建了量化投資策略的研究團隊;金融學院與廣州好期者教育咨詢有限公司合作，共建實訓教材《期貨交易技術分析》;金融學院與同花順合作，申請教育部高等教育司產學合作協同育人項目“互聯網金融綜合實踐教學基地”立項并通過。通過核心科研團隊的示范作用，校企雙方共建一支有基礎、有潛力、組織健全、研究方向明確、水平一流的科研團隊。

3.6 共建校園E銀行，將金融實踐落實到校園

中國建行廣東省行在學校投入100多萬元，建立校園E銀行，校園E銀行為學生提供學習現代互聯網金融服務的實踐機會，滿足了金融學院培養應用型創新創業人才的需求。同時，校園E銀行成為建行在校園的客戶體驗、產品展示、客戶交流和互聯網金融實踐的平臺，在滿足師生金融服務需求的同時也為學院的學生提供更多的金融實踐機會。

金蜜蜂互聯網金融實踐團隊組織點鈔大賽，有近500人參加，點鈔大賽活動讓同學們展現了創新性的才華，體現了校園E銀行親近學生的形象得到實體化體現，提升了校園E銀行校園影響力和知名度，很好地體現了銀校攜手創新互聯網金融產品，培養社會創新型人才的宗旨。

為進一步提高學院的管理效率，使學院的學生管理、教學管理實現無縫鏈接，2017年6月15日，由廣州商學院主辦，金融學院承辦，聯手中國建行廣州開發區支行，舉行“智慧校園”啟動儀式，金融學院校園E銀行“金蜜蜂實踐教學團隊”全程參與，校園E銀行提供多種賽事平臺培養學生的綜合能力，滿足學生應聘金融崗位的剛性需求。學生在業務拓展中，網點也經常對學生行員組織定期的培訓，從不同角度幫助學生成長。

3.7 共建畢業論文指導團隊，努力提高應用型人才畢業論文質量

金融學院畢業論文包括四種類型：案例分析、金融產品營銷推廣、調研報告和學術論文，為全面提高金融學院畢業論文寫作質量，2018年，金融學院邀請平安保險、廣發證券等校企合作單位，舉辦“金融理財產品推廣方案設計”和“上市公司股票投資價值分析報告設計”兩場講座，指導學生如何撰寫論文，講座現場學生座無虛席，對提高學生論文寫作技巧和寫作能力很有幫助。另外，金融學院安排企業高管直接指導學生寫作論文，在學生選題、開題報告、論文審核及答辯環節等，企業高管全程參與，指導學生論文寫作，為提高學生論文寫作質量提供了切實的幫助。

3.8 共建校企項目比賽團隊，努力實現“課證賽一體化”

金融學院組織有豐富教學經驗和實踐經驗的專業教師，與企業高管共建項目比賽團隊，根據本專業的培養要求，積極組織學生參加企業舉辦的各種金融類大賽，如證券模擬大賽、證券投資實戰、金融建模等項目。2017年5月和2018年11月，金融學院組織學生參加融仕國際教育集團舉辦的金融投資分析大賽，學生分獲三等獎和最佳研報展示獎，金融學院連續兩年組織學生參加廣發證券、萬聯證券舉辦模擬炒股大賽，各組選手均有不錯的收益率。2018年12月，學生參加互聯網金融應用創新大賽榮獲三等獎。通過大賽學生們充分認識到了學以致用的重要性，激發了學生的學習積極性。另外，課堂教學中將證券從業資格證、銀行從業資格證等資格證考試納入課堂教學，真正實現了“課證賽一體化”。

經過長期的辦學實踐，金融學院形成了“3A 4C雙層次”金融投資人才培養模式：“3A”（ability）指要培養金融投資學生的三種核心專業能力：金融投資實務能力、金融投資管理軟件應用能力和專業英語應用能力; “4C”（cooperation）指校政企協四方協同培養; “雙層次”指投資金領（CFA）和金融民工（普通班）同時培養，即分兩個層次協同四方培養具備三種核心專業能力的應用型金融投資人。

4 結 論

綜上所述，實現校企協同育人，加強校內、校外（企業）實踐教學基地建設，構建開放式立體化的綜合實踐創新創業教學體系。采用校企“雙導師制”開展項目實訓、生產實習和畢業設計，著力培養金融綜合應用型人才的實踐能力、以企業真實項目為背景，積極開展項目驅動式和案例式教學，培養學生實踐和創新能力，同時培養學生的工作態度、團隊合作以及交流溝通能力，全面培養專業知識扎實、專業技能過硬、綜合素質較高的金融綜合應用型人才。

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