高中英語生活化教學策略分析

顧艷君

【摘 要】英語教師在開展英語教學活動時，要讓教學情境、教學內容、教學方法生活化，讓學生能夠聯系生活表達自己的想法、能應用英語開展各種交際活動、能在生活娛樂中積累英語知識等。教師開展這樣的教學，能使學生對知識產生興趣、發現生活中的英語知識、能夠結合自己的生活體驗學習知識。

【關鍵詞】高中英語;英語教學;生活化;教學策略

在高中英語教學中，教師要開展生活化教學，這樣能使學生對知識產生興趣、發現生活中的英語知識、能夠結合自己的生活體驗來學習知識。現對高中英語生活化教學策略加以說明。

1.教學內容生活化

在英語教學中，如果學生的學習心態是被動的，那么他們的學習效率則不高。為了讓學生愿意主動學習知識，教師要在教學中提出學生有欲望去學習、愿意主動探究的英語知識。教師開展這樣的活動，能夠逐漸激發學生的學習興趣。

當前學生普遍對經濟活動感興趣。教師在課堂上提出了一個問題：“用英語表達‘很有錢該怎么說？”這時學生犯了疑，有些學生開始思考能不能應用“Very rich”來表達？但似乎又不對。這時教師要求學生自己搜索如何表達“很有錢”。經過搜索，學生發現了好幾個例句“He had plenty of money.（句1）”“Mary and Tom had plenty of money.（句2）”“She earns and spends lots of money.（句3）”“They have been rich all the time.（句4）”“They are firmly being rich.（句5）”此時學生發現，原來英語可以用這么多方法表示“很有錢”。那么，這些表示很有錢的詞匯，有哪些相同之處，又有哪些相異之處呢？教師引導學生以小組為單位，探討、辨析，然后讓學生派出小組代表，說明小組辨析的結果。有一個小組首先分析了句1～句3，從句子內容來分析，句1、句2中都應用了“had plenty”這樣的方法表達“有錢”的意思，從而可以推出，如果要應用英語表達“有錢”，應當使用“had plenty”這樣的詞匯。“有錢”和“賺了很多錢”的表達方式不一樣。如果要表達“賺了很多錢”應當應用“earns and spends”這樣的詞匯。接下來，另一個學習小組開始辨析句4、句5的區別。

教師在教學中，應結合學生的生活，提出一個學習主題，并引導學生自主探索與主題有關的內容，讓學生結合具體案例分析與主題有關的詞匯、語法的用法、句式結構的區別等。教師應用這樣的生活化教學，能激發學生的學習興趣。

2.學習情境生活化

隨著社會向前發展，英語已經滲透到學生的生活中。如果學生能夠發現生活中的英語，了解學習英語知識的意義，那么他們便會結合自己的需求主動學習英語;反之，他們便會被動學習英語。因此，教師要引導學生發現生活中的英語知識，使學生的學習情境生活化。

比如有一名英語教師向學生布置了抄英語標識語的任務。教師要求學生盡可能抄生活中發現的標識語，并說明標識語的來源，學生要分析標識語的應用方法，糾正標識語的應用錯誤等。有一名學生在抄公共汽車上的標識語時，發現汽車上把“老弱病殘孕”譯為“for the old，sick，disabled， and pregnant”。然而他查閱了資料后發現這句標識語是錯誤的。這個標識語錯誤的原因在于，在國外“old”一詞代表老舊、腐朽的意思，外國人認為用這樣的詞匯形容老年人，屬于不尊重自然規律，也不尊重一個人的人格。在西方，如果給特殊人群設置座位，一般會使用“courtesy seat”這樣的標識語。通過學習，這名學生發現了隨著社會向前發展，英語應用的范圍將會越來越廣。然而當前很多人對英語的了解還不夠深入，以標識語而言，我國公共場合出現的很多標識語都是錯誤的，它們不符合國際標準。未來，我國需要大量懂得英語的人才，學生只有學好英語，才能夠適應社會的發展。當這名學生了解了自己的學習需求以后，英語學習成績上升很快。

教師在教學中，要鼓勵學生多接觸生活中的英語知識。比如，教師可鼓勵學生翻譯英語說明書、擬寫英語標識語、撰寫英語和中文的成語俗語表達差異等。當學生發現了他們在生活中需要學習英語時，便會產生好好學習英語的想法。

3.教學方法生活化

3.1應用呈現生活主體的方法讓學生應用知識

語言是一種交流的工具。在教學中，教師要引導學生盡可能地應用英語呈現自己的生活。教師只有引導學生在生活中應用知識，才能讓學生了解自己的知識結構是否存在缺陷，了解知識結構需彌補的方向。

比如，一名教師要求學生盡可能應用英語講情態動詞的使用方法，教師要求學生表意優先，如果不能應用英語表達自己的意思，可以手勢、表情等來表達。這名學生描述內容為：“I'm going to give you now three basic rules that you can follow to avoid most of the mistakes that are usually made with the modal verbs. Okay？”教師要求其他學生認真聽這名學生的講述，記錄他表述中存在的問題。在完成一個階段的表述后，其他學生要提出問題，幫他找出錯誤等。通過這樣的學習，學生了解了英語是一種交流的語言，如果學生要學好英語，就要在生活中盡可能地說英語，用英語表達自己的想法。

教師在教學中，要引導學生應用英語來呈現自己的生活，比如學生要學會應用英語作自我介紹、完成演講、寫英語日記等。只有讓學生理解英語的實用性，使學生發現學習英語語言的意義，學生才會愿意盡可能用英語交流。

3.2應用交際教學的方法訓練生活化的交際技能

交際是一種技能，教師要引導學生掌握這種生活化的技能，提高學生的英語應用水平。教師要引導學生在交際英語學習中發現英語知識、掌握生活化交流的技巧、培養學生正確的交流心態。

比如，教師引導學生A和學生B以角色扮演的方式交流，這兩名學生交流的方式如情境1：

A：Hi， Jack， Nice to meet you.

B：Hi， Nancy.

此時這兩名學生發現彼此交流不下去了。這是什么原因呢？此時教師引導學生觀看學生C和學生D的扮演，這兩名? 學生的扮演如情境2：

A：How do you do，Dr.Johns？

B：It's a pleasure to meet you. Mr. Lustig， I'm glad that we finally have the occasion to meet.

此時教師引導學生思考這兩段情境對話的差別。此時學生認真分析學生A和學生B的對話，沒有創建出一個交流的情境。這兩個人的交流除了打招呼以外，沒有其他實質內容，雙方都沒有展開話題來交流。而情境2則不同，情境2中的學生C給學生D設計了一個有職業身份的角色Dr. Johns，這樣，他就等于為對話設計了一個生活化的情境。然后學生D在打完招呼后，迅速拋出一個交流的主題，就是兩個人好久不見了。此時學生C可迅速針對這個主題進行交流，比如，兩人可以交流彼此之間沒見面時，兩人的生活情況等。通過這一次的學習，學生理解了在應用英語與人交際時，必須引出想要交流的主題，或者分析對方想要交流的主題，然后針對主題進行交流。

3.3把英語休閑娛樂融入到學生的學習活動中

當前，學生能夠看到大量的英語原版影視、玩到英語原版游戲、聽到英語歌曲。很多學生很喜歡這樣的活動。教師可鼓勵學生把休閑娛樂活動融入到學習生活中，讓學生在生活娛樂中積累英語知識。

比如，有一名教師開設了英語歌曲演唱比賽，有一名學生演唱了游戲《最終幻想8》中王菲演唱的主題曲eyes on me，這名學生動情地唱著：“Whenever sang my songs， on the stage， on my own”因為這首歌旋律優美，歌詞經典，所以很多學生學著唱，在學唱英語歌曲的過程中，學生積累了英語知識。

4.總結

教師在英語教學中要開展生活化教學，要讓教學情境、教學內容、教學方法生活化，讓學生能夠聯系生活表達自己的想法、應用英語進行各種交際活動、在生活娛樂中積累英語知識等。這樣的教學活動，能提高學生的學習興趣，讓學生發現自己的學習需求，進而提高英語應用能力。

【參考文獻】

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