淺談小學高年級語文綜合性學習的教學策略

易瑞虹

【摘 要】本文主要以小學高年級語文綜合性學習的教學策略為重點進行闡述，結合小學高年級語文教學現狀為主要依據，從根據新課標內容，對教學方案進行合理制定;結合語文學科特點，創建知識點之間的聯系;結合實際生活，對教學活動進行豐富這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升學生的語文綜合素養和能力，為學生以后的語文學習和發展奠定堅實基礎。

【關鍵詞】小學高年級;語文教學;綜合性學習

小學教育具有較大的跨度，共有六年的學習時間，在這六年里，學生的生理和心理都會發生不同程度的改變。因此，在小學語文教學中，教師需要結合學生的成長特點，根據不同年級，對學生實施教學。針對高年級學生來講，教師可以對其實施語文綜合性學習教學策略，培養其知識應用能力和語文素養。在實際教學中，教師需要加強對語文知識的關聯，使學生可以更加深入地掌握知識，進而有效提升學生的語文學習能力，使綜合性學習充分發揮出自身的作用和優勢。本文針對小學高年級語文綜合性學習的教學策略進行深入分析。

1.根據新課標內容，對教學方案進行合理制定

1.1對教學變化進行掌握，對新課標要求進行研讀

在小學語文教學中，教師都是依靠教材對學生進行教學的。因此，教師需要將語文教材作為主要內容和基礎，合理安排教學。首先，教師要對現代教材改革給予足夠的重視，對新課程標準的要求進行明確。在進行語文教學時，教師需要加強培養學生的學習能力和個人素質。其次，教師在教學過程中，需要對新課標要求進行貫徹落實，為學生營造良好的學習空間。例如，教師可以在班級中創建圖書角，進而使學生的閱讀量得到豐富;或是利用信息技術，創建師生交流群，在課余時間與學生進行練習，解決學生存在的學習問題。

1.2結合學生的實際需求，對教學存在的不足進行完善

新課改的推廣給小學語文教師的教學理念與教學手段帶來了一定的影響。因此，教師在制定教學方案時，需要摒棄傳統的以自我為中心的教學安排模式，積極主動地與學生進行交流與溝通，了解并結合學生的需求，調整和完善教學方案。例如，教師在編寫故事類課文的教案時（如《猴王出世》《景陽岡》），需要結合學生愛玩愛鬧，綜合應用能力、口語交際能力相對較弱的個性特點，組織學生進行小組合作表演、觀看相關動畫片等教學活動，進而使學生可以在良好的學習環境中，學習語文知識，加深對課文的理解和記憶。

2.結合語文學科特點，創建知識點之間的聯系

2.1結合教材進行教學安排，掌握綜合專題

小學語文教材，是經過多方面專業人士精心編撰出來的，其對小學語文教學的需求進行了全面考慮。因此，高年級小學語文教材中涉及到了一些語文綜合性學習的內容，如課后專題和回顧拓展等。因此，在實際教學中，教師可以指引學生賞析與討論課文中有關心理、環境、感情描寫的句子，并應用和拓展該類專題。例如，教師可以對回顧拓展進行應用，結合該專題對學生實施三段式教學。首先，教師可指引學生回顧單元課文的內容，找出有關環境、感情、心理的句子，與學生共同分析。其次，教師可以指引學生片段寫作，使學生可以對課文中有關情感、心理、環境描寫的片段進行仿寫。最后，教師可以提供給學生一些有關環境、心理描寫的課外書，進而使學生可以更加深入的理解和掌握該專題。

2.2給予作業布置足夠的重視，加強對知識的掌握

在教育教學中，作業是非常重要的一部分內容。因此，教師需要精心布置作業，使學生可以在完成作業的過程中，提升自身的綜合能力和素養。首先，教師在課前可以給學生布置一個預習作業，要求學生對即將要學習的內容進行掌握和理解，進而為學生的課堂學習奠定基礎[3]。例如，在講解《地震中的父與子》這節課之前，教師可要求學生了解該篇課文的作者和創作背景;在課堂教學中，教師可以針對這兩個內容對學生提問，學生可以根據自己預習的成果進行發言，進而有效提升學生的自主學習能力和語言表達能力。其次，教師需要在課后給學生布置作業。在布置課后作業時，教師需要注重創新性。例如，在講解《地震中的父與子》時，教師可要求學生以小組的形式，對該篇課文進行改寫，并表演出來。在該過程中，學生的綜合學習能力可以得到有效提升。

3.結合實際生活，對教學活動進行豐富

小學語文教學涉及到的內容較為寬泛，并且與實際生活存在緊密聯系。在實際教學中，教師要想有效提升學生綜合性學習的質量和效率，需要把語文教學和現實生活進行緊密結合，有效融合理論和實際，豐富教學活動模式，使學生的聽說讀寫都可以得到有效提升。首先，在實際教學中，教師可增加一些與實際生活相關的專題教學，并組織學生進行相應的教學活動。例如，在母親節時，教師可以設計感恩母親的專題，指引學生對教材中有關母親的課文進行整合和回顧。還可以以“感恩母親”為主題，與學生一起討論，指引學生表達自己對母親的認識，并進行寫作練習，以此提高學生的理解能力、口語表達能力、寫作能力。

結束語

總而言之，在新課改背景下，在小學高年級語文教學中實施綜合性學習教學策略是非常重要的，不僅可以使學生的語文綜合素養和能力得到提升，還可以使語文教學質量得到提升。因此，在實際教學中，教師要充分發揮自身的指引作用與組織作用，結合學生的個性特點和實際情況，通過多種形式的教學手段，對綜合性學習教學策略進行靈活運用，進而有效豐富學生的知識面，提升學生的語文學習能力和綜合素養，為學生以后的語文學習和發展奠定堅實基礎。

【參考文獻】

[1]柯月楠.試論小學語文綜合性學習教學策略[J].課外語文，2018（09）：22-23

[2]李嘉諭.基于移動設備的小學中高年級語文綜合性學習探索[J].教育信息技術，2018

[3]高嘉玲.核心素養視角下小學語文綜合性教學模式探究[J].好家長，2018（25）：181-182

[4]張玉梅.淺析小學語文綜合性學習[J].東西南北：教育，2018（1）：189-190