基于微課的小學數學教學探究

桑杰

【摘 要】當下的科學技術突飛猛進，促進了社會的巨大變革，甚至改變了教育領域的授課方式，越來越多的教師采用“微課”形式進行教學，并在教育領域掀起了一場居高不下的浪潮。在我國目前的小學教學實踐過程之中，小學教師也紛紛采用“微課”形式進行授課。“微課”是科學技術發展的必然產物，也是目前教師教學必不可少的教學手段，對促進教師教學水平的提高有重要作用。

【關鍵詞】微課;小學數學;教學探究

數學科目是學生在任何階段都必須學習的一門學科，但數學本身是一門比較苦澀難懂、單調的學科，很多學生在學習數學的過程中，隨著難度的逐漸加大會失去對數學學習的興趣，甚至產生厭學心理，尤其在小學階段，學生的理解能力、學習能力相較于高年級學生都存在很大不足，所以小學教師必須采用新的教學模式。微課的興起，不僅可以幫助小學生更好地學習數學知識，還能幫助教師優化教學環節，提高教學水平。基于此，本文主要介紹了微課的涵義，并提出了幾點在微課教學模式下，開展小學數學教學的具體策略。

一、微課的涵義

微課，顧名思義“微”是短小，簡潔的意思。所以微課相較于以往的教學模式，就是以更加簡潔、簡短明了的形式呈現知識內容。微課同時也具有趣味、靈活的特點，“微課”教學形式容易受到小學生的喜愛，在此過程中也能使小學生積極主動地接受教師所講的內容。一個完整的微課由具體的網絡視頻及相關的配套資源構成，它便于學生自由支配業余時間，對學習內容進行理解與復習。

二、在微課教學模式下，開展小學數學教學的具體策略

1.小學數學教師要合理應用微課，激發學生參與微課的興趣

數學這一學科沒有語文科目那種朗朗上口的詩詞，也沒有《賣火柴的小女孩》那種動人的故事，有的只是枯燥無聊的數字，和固定呆板的公式。所以，學生在小學階段的數學學習過程中，往往會失去學習興趣，甚至產生厭學心理，所以教師要采用新的授課形式，豐富小學數學的教學內容，營造歡快愉樂的課堂氛圍，借此吸引小學生的注意力，促進小學數學高效課堂的構建。“微課”的產生幫助教師解決了這一難題，但教師也應合理應用微課，激發學生的學習興趣。例如，在學習人教版一年級下冊的知識點“認識人民幣”的過程中，由于當下人們使用現金越來越少，甚至現金紙幣開始在我們的生活中慢慢消失，所以小學生接觸的紙幣并不是很多，教師可以通過微課的形式向學生展示我國當下流通中的紙幣，再通過一些以前生活中紙幣的交易情形，讓學生更清楚地認識紙幣。

2.教師要靈活應用微課，突破教學中的難點

在小學數學的教學實踐過程中，由于小學生的理解能力、認知能力、學習能力相較于高年級學生來說有很大不足，所以教師在教授小學生數學知識時一定會存在很多教學難點，需要教師一一克服。在當下的小學數學教學中，存在教師很努力地教學，學生卻仍然不明白所講內容的現象。這就需要教師針對小學生的性格特點、身體發育情況等，靈活地在教學過程中運用微課，不斷突破教學難點。例如，在學習人教版小學一年級上冊“認識鐘表”時，教師可以靈活運用微課，為學生講解鐘表的布局結構、原理，逐漸引導學生對鐘表知識形成完整的認知，進而突破教學難點。

3.教師應巧妙應用微課，提升學生的邏輯思維

數學這一學科本身具有很強的邏輯性和抽象性，但當下的情況是小學生由于年齡的限制，沒有嚴密的邏輯思維結構，需要小學數學教師加以引導和幫助。在利用“微課”進行教學時，教師應該注意巧妙運用微課，提高學生的邏輯思維能力，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。例如，在學習人教版小學數學二年級上冊“長度單位”時，教師如果照本宣科直接告訴學生長度單位的定義會讓學生一頭霧水，教師可通過微課向學生展示一根鉛筆有多長，一棵大樹有多高，逐步引出長度單位這一知識點，逐步幫助學生提升數學思維能力。

三、結語

總而言之，在小學數學教學過程之中，“微課”的引入有很大益處，微課是當下教育領域推動新課程改革的產物，符合時代潮流的發展，它既可以促進教師教學水平的提高，又可以激發學生的學習興趣，使學生積極主動地融入教學活動之中，最重要的是，“微課”還可以打破時空的限制，能夠更好地促進我國教育的發展，是值得提倡的。

【參考文獻】

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（西藏自治區林芝市米林縣南伊珞巴民族鄉小學）