非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐及改進(jìn)研究

楊亞西

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂能有效解決非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》學(xué)時(shí)有限，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題。介紹了我院非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的具體做法，并結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析了本次教學(xué)改革的效果，最后針對(duì)存在的不足提出了改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè);會(huì)計(jì)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;問(wèn)卷調(diào)查

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.27.087

0 導(dǎo)言

《會(huì)計(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。我院非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程只安排了48個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)非常有限。面對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》龐雜繁多的知識(shí)點(diǎn)和大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，在短短48個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，要想使學(xué)生透徹地理解和掌握會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)理論和概念，以及基本核算技能，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯讓教師感到力不從心。同時(shí)，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)因?yàn)椤稌?huì)計(jì)學(xué)》不是自己的專業(yè)課，往往容易輕視它，學(xué)習(xí)興趣不高。翻轉(zhuǎn)課堂作為信息技術(shù)與教育深度融合的產(chǎn)物，踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，通過(guò)把“課上講授，課下做作業(yè)”的教學(xué)順序翻轉(zhuǎn)為“課下做作業(yè)，課上講授”，實(shí)現(xiàn)了教師角色、學(xué)生角色、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，為了在有限的時(shí)間內(nèi)高效且有成效地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)激發(fā)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣，我院在2017級(jí)電子商務(wù)專業(yè)的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程中進(jìn)行了教學(xué)改革，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入教學(xué)實(shí)踐。

1 非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐

1.1 課下教學(xué)活動(dòng)的改革實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課下教學(xué)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)。非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》的課下教學(xué)活動(dòng)采用任務(wù)導(dǎo)向型的思路，按照如下基本步驟進(jìn)行。首先，教師在明確每章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將本章教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個(gè)課程單元，針對(duì)每個(gè)課程單元提出具體的教學(xué)任務(wù)。然后，教師針對(duì)每個(gè)教學(xué)任務(wù)在“對(duì)分易”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資料，包括教學(xué)PPT、教學(xué)視頻、Word文檔或在線練習(xí)等。為了避免學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中主次不分，無(wú)所適從，布置觀看視頻的自學(xué)任務(wù)之前，一定要給學(xué)生明確本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，并且提出一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)。接著，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)和上傳的學(xué)習(xí)資料，在課下通過(guò)電腦或手機(jī)登錄“對(duì)分易”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自學(xué)，以書(shū)面形式做出回答并記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，完成相關(guān)測(cè)試或練習(xí)。對(duì)于自學(xué)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，學(xué)生可在“對(duì)分易”的討論區(qū)及時(shí)提問(wèn)和留言，與師生交流和討論;也可以通過(guò)“對(duì)分易”的微信消息與教師單獨(dú)進(jìn)行聯(lián)系和溝通。通過(guò)師生之間及時(shí)的交流和互動(dòng)，教師能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

另外，為了讓學(xué)生獲得對(duì)會(huì)計(jì)記賬程序、會(huì)計(jì)循環(huán)的直觀感受和整體把握，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的理解，我們利用翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、課下積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)，給學(xué)生布置了課下的模擬手工做賬綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。讓學(xué)生在完成會(huì)計(jì)賬簿的學(xué)習(xí)后，以小組為單位，分工協(xié)作，在課下花一周的時(shí)間完成某制造企業(yè)一個(gè)月主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算，然后以小組為單位，提交一套會(huì)計(jì)手工核算資料，包括記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、試算平衡表。最后，教師在課堂上點(diǎn)評(píng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)資料，將完成很好的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行展示，并針對(duì)學(xué)生共同存在的問(wèn)題進(jìn)行解釋和分析。

1.2 課堂教學(xué)活動(dòng)的改革實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂教學(xué)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生吸收和內(nèi)化知識(shí)。在學(xué)期一開(kāi)始，教師就組織學(xué)生成立若干個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的討論小組，保證小組成員的數(shù)量和性別合理搭配。隨后的課堂教學(xué)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取以下三種方式。①組內(nèi)討論-小組匯報(bào)-教師點(diǎn)評(píng)答疑-補(bǔ)充拓展知識(shí)點(diǎn)。首先，教師根據(jù)上次課布置的思考題，讓學(xué)生在組內(nèi)發(fā)表各自的意見(jiàn)和看法，如果學(xué)生存在疑問(wèn)，先在組間進(jìn)行討論，盡量由學(xué)生自行解決問(wèn)題。其次，教師組織小組匯報(bào)。每個(gè)小組選派一名代表闡述本小組的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，提出本小組不能解決的問(wèn)題。再次，教師點(diǎn)評(píng)任務(wù)的完成情況。接著，對(duì)學(xué)生提出的、屬于普遍存在的問(wèn)題，教師在課堂上集中講解，否則，則在課下進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況補(bǔ)充拓展知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)作業(yè)，從而完成教學(xué)任務(wù)。②提問(wèn)或練習(xí)-教師點(diǎn)評(píng)答疑-補(bǔ)充拓展知識(shí)點(diǎn)。教師根據(jù)上一次課下學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題或練習(xí)，在課堂上進(jìn)行測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果，然后點(diǎn)評(píng)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，解答疑惑。最后根據(jù)情況進(jìn)行知識(shí)的拓寬和深化。③案例分析和討論-教師點(diǎn)評(píng)答疑-補(bǔ)充拓展知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于有些知識(shí)點(diǎn)，可以在課堂上布置案例分析和討論來(lái)檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果。然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)答疑、知識(shí)的拓展和深化。

1.3 考核方式的改革實(shí)踐

為了從多個(gè)角度綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們建立了一套定量和定性相結(jié)合，包括四個(gè)方面的考核體系：第一，學(xué)生課下學(xué)習(xí)表現(xiàn)占比20%。考核依據(jù)主要是“對(duì)分易”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的相關(guān)記錄，包括學(xué)生觀看視頻的時(shí)長(zhǎng)、在線練習(xí)、測(cè)試或作業(yè)的成績(jī)、在線提問(wèn)或發(fā)言的次數(shù)和質(zhì)量等。第二，學(xué)生課上學(xué)習(xí)表現(xiàn)占比20%。考核依據(jù)主要是教師課堂教學(xué)的相關(guān)記錄，包括學(xué)生的出勤率、回答問(wèn)題、與教師的交流、小組討論和匯報(bào)等情況。第三，模擬手工做賬綜合實(shí)訓(xùn)占比20%。由于該綜合實(shí)訓(xùn)是以小組為單位，通過(guò)小組成員分工協(xié)作來(lái)完成的，所以我們對(duì)小組提交的實(shí)訓(xùn)資料從規(guī)范性、完整性、準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行評(píng)分，然后以該評(píng)分作為小組成員的考核結(jié)果。第四，期末考核占比40%。期末根據(jù)閉卷書(shū)面考試的成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況。

2 教學(xué)改革的效果分析

為了掌握本次教學(xué)改革的教學(xué)效果以及存在的問(wèn)題和不足，在本課程結(jié)束后對(duì)該教學(xué)班的50名學(xué)生進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放50份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷45份。

2.1 教學(xué)滿意度的調(diào)查結(jié)果

關(guān)于學(xué)生對(duì)本課程的教學(xué)滿意度，我們?cè)O(shè)置了以下三個(gè)問(wèn)題：您是否同意這門(mén)課學(xué)習(xí)使您獲得了有價(jià)值的知識(shí);該授課教師能對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)給出清晰且易于理解的講解;授課教師在了解學(xué)生掌握和理解所學(xué)知識(shí)的程度方面怎樣。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，絕大部分學(xué)生對(duì)本課程的這三個(gè)方面均表現(xiàn)滿意。

知識(shí)的程度方面怎樣？

2.2 教學(xué)難點(diǎn)的調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查反映出學(xué)生普遍認(rèn)為的知識(shí)難點(diǎn)主要包括：會(huì)計(jì)科目數(shù)量多，其核算內(nèi)容難以準(zhǔn)確記憶;會(huì)計(jì)科目的借貸方向較難判斷;主經(jīng)濟(jì)活動(dòng)業(yè)務(wù)的核算;報(bào)表的編制。這為教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)提供了參考和依據(jù)。

2.3 教學(xué)方式的調(diào)查結(jié)果

2.3.1 對(duì)課下自學(xué)視頻的評(píng)價(jià)

課下自學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的一種重要教學(xué)方式。從圖4和圖5來(lái)看，持肯定和否定態(tài)度的學(xué)生差不多各占一半。

問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果表明，學(xué)生認(rèn)為觀看視頻效果不好的原因主要包括以下幾個(gè)方面：一是視頻教學(xué)太無(wú)聊，很難集中注意力;二是觀看視頻需要很強(qiáng)的自覺(jué)性和自制力，否則難以集中注意力，容易走神、開(kāi)小差;三是視頻教學(xué)沒(méi)有互動(dòng)，遇到問(wèn)題不能隨時(shí)向教師提問(wèn)，疑惑得不到及時(shí)的解答。

2.3.2 對(duì)模擬手工做賬綜合實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)

圖6顯示，模擬手工做賬綜合實(shí)訓(xùn)的效果與我們預(yù)期的一致，絕大部分學(xué)生認(rèn)為模擬手工做賬綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助作用。學(xué)生在問(wèn)卷中回答了實(shí)訓(xùn)有助于學(xué)習(xí)的理由主要包括：鞏固了所學(xué)的知識(shí);能更加深刻地理解和掌握所學(xué)的知識(shí);有助于理解一些抽象的概念;學(xué)會(huì)了如何將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中;了解到了平時(shí)很多不曾注意的細(xì)節(jié);更好地了解了會(huì)計(jì)核算的基本流程和會(huì)計(jì)人員的工作。

3 非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂的改進(jìn)策略

盡管學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)不錯(cuò)，但是問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果也表明本次教學(xué)改革在知識(shí)難點(diǎn)的處理、課下自學(xué)視頻效果等方面依然存在著不足。鑒于此，我們提出如下的改進(jìn)策略。

3.1 傳統(tǒng)講授與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合

一方面，我國(guó)大部分學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，喜歡在課堂上跟著老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力還不能很好地滿足翻轉(zhuǎn)課堂的要求。若一門(mén)課程從頭至尾全部實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生必須花費(fèi)大量的課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這不符合他們從小養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很可能加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最終必然會(huì)影響翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的效果。另一方面，并不是《會(huì)計(jì)學(xué)》的所有章節(jié)內(nèi)容都適合采用課下觀看視頻自學(xué)的方式。所以，在《會(huì)計(jì)學(xué)》的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)講授應(yīng)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合。對(duì)會(huì)計(jì)等式、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、財(cái)產(chǎn)清查、報(bào)表編制等核心內(nèi)容，由教師在課堂上進(jìn)行講授，通過(guò)課堂上的練習(xí)、提問(wèn)等形式及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并予以糾正，還可以利用案例分析引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性地解決問(wèn)題。對(duì)會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶、記賬方法、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬戶等需要記憶性的識(shí)記性內(nèi)容，則采用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課下觀看教學(xué)視頻自學(xué)。

3.2 健全課下自學(xué)的激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式要求學(xué)生在課下花時(shí)間觀看教學(xué)視頻，閱讀相關(guān)材料，完成練習(xí)或測(cè)試。要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的自覺(jué)性和自制力。為了激發(fā)學(xué)生課下自學(xué)的自覺(jué)性和熱情，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行排名，給予相應(yīng)的積分或不同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)徽章，每隔一段時(shí)間再據(jù)此評(píng)選班級(jí)的“學(xué)習(xí)之星”或“學(xué)習(xí)達(dá)人”，進(jìn)行相應(yīng)的加分獎(jiǎng)勵(lì)或減免作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)。為了解決學(xué)生的疑問(wèn)不能得到及時(shí)解決的問(wèn)題，我們建議教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)提出問(wèn)題，并保證與學(xué)生各種交流渠道的暢通，隨時(shí)關(guān)注其消息動(dòng)態(tài)并及時(shí)予以回復(fù)。另外，教師應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程考核，建立有效的監(jiān)督機(jī)制。教師應(yīng)經(jīng)常查詢網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生視頻學(xué)習(xí)、在線提問(wèn)、討論發(fā)言、作業(yè)完成的情況，對(duì)于學(xué)習(xí)不認(rèn)真不積極的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行提醒和督促，并給予一定的處罰，比如布置額外的作業(yè)等。

3.3 合理控制教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)

目前，我們?cè)诮虒W(xué)中使用的教學(xué)視頻是一些網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、精品課的優(yōu)秀教學(xué)視頻。雖然授課教師的水平都很高，但是大多數(shù)視頻的時(shí)長(zhǎng)超過(guò)了30分鐘。圖7表明，大部分學(xué)生并不希望觀看超過(guò)30分鐘的教學(xué)視頻。并且，科學(xué)研究也證明，成人注意力集中的時(shí)間通常是15分鐘。超過(guò)30分鐘的視頻觀看，會(huì)讓人很難一直集中注意力，甚至?xí)杏X(jué)無(wú)聊。因此，最好是圍繞一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用屏幕錄制軟件自己錄制短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)的微視頻，在保證講授通俗易懂的同時(shí)，合理控制教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)。視頻時(shí)長(zhǎng)最好控制在15分鐘左右，最長(zhǎng)不能超過(guò)30分鐘。自己錄制教學(xué)視頻不僅能體現(xiàn)教師自身的教學(xué)風(fēng)格，還可以讓教師根據(jù)需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，組織教學(xué)內(nèi)容，比如，可以在視頻中對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置思考題，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。

4 結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了教育產(chǎn)業(yè)的不斷革新。翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇。但是，不同的課程在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，不能一味地照搬其它課程的已有做法，必須結(jié)合課程和學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊坤，張艷婷.“翻轉(zhuǎn)課堂”在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].財(cái)會(huì)月刊，2015，（21）.

[2]齊勵(lì)，康樂(lè).“翻轉(zhuǎn)課堂”下“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2014，（7下）.

[3]王小紅.微課視域下中國(guó)特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式透視——以《會(huì)計(jì)學(xué)》課程為例[J]，財(cái)會(huì)通訊，2017，（25）.