以考證為導向的《資產評估學》課程改革研究

陳妮

摘 要：隨著市場經濟的發展，在經濟活動中對于各項資產的價值評估顯得尤為重要，資產評估業務也逐漸從會計事務所中分離出來，作為獨立行業蓬勃發展，對于資產評估人才的需求也越來越大。整體來說，資產評估課程在我國高校起步較晚，且綜合性、實踐性強。以東華理工大學長江學院為例，探尋將考證與教學相融合的課程改革思路在獨立院校中的應用，從而達到應用型人才培養的目標。

關鍵詞：資產評估課程;證書;教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.29.096

1 資產評估師證書簡介

注冊資產評估師是指經資產評估師職業資格考試合格，取得《資產評估師職業資格證書》并經中國資產評估協會登記的資產評估專業管理人員，主要從事資產評估工作。根據國務院2014年8月12日發布的《國務院關于取消和調整一批行政審批項目等事項的決定》（國發[2014]27號）取消了注冊資產評估師職業資格許可和認定。2017年4月21日，財政部制定印發了《資產評估行業財政監督管理辦法》（財政部令第86號）第二章第九條第二款：資產評估師是指通過中國資產評估協會組織實施的資產評估師資格全國統一考試的資產評估專業人員。

考試科目自2017年起由5科調整為4科，分別為《資產評估基礎》《資產評估相關知識》《資產評估實務（一）》《資產評估實務（二）》，4年通過所有科目即可取得相應證書。2017年改革后，專科以上學歷及在校大學生均可報考。

表1展現了資產評估師考試科目和我校財會專業課程的相關性，從課程設置來看，學生學習的內容與考證內容大部分是重合的。因此，任課老師在教學過程當中，要將考證融入課堂，以考證為導向，學習專業課程的同時考取證書，實現“一舉兩得”，也為學生拓寬工作渠道打下基礎。

2 課程改革的必要性

2.1 資產評估行業發展迅速

我國資產評估的發展始于上世紀80年代，其產生之初主要服務于國有企業改革和國有資本戰略重組，為優化國有資源配置、維護國有資產權益起到了重要作用，國有企業改革與發展的每一個階段，資產評估都參與其中，成為必不可少的基礎環節和目標資產定價的主要依據，為保障國有資產安全、防止國有資產流失做出了重大貢獻。

近年來，我國上市公司并購重組市場日益活躍，交易規模快速擴張，各種交易方式中凡是涉及資產的，基本都進行了資產評估。上市公司重大資產重組項目90%以上均采用資產評估報告作為定價依據，首次公開發行（IPO）前股份公司設立時注冊資本的核定，絕大部分也都是由資產評估提供驗資依據。

資產評估行業發展三十年來，參與資本市場業務的項目數量和規模越來越大，資產評估服務質量和水平大幅提升，功能和作用日益增強，為保障資本市場安全高效運行和整體穩定發揮了重要作用。

2.2 評估人才需求大

資產評估作為現代市場經濟中的基礎性專業服務活動，在國外已經有100多年的發展歷史，并具備了作為獨立行業的基本條件，即具備專門知識、專家隊伍和行業準則。而我國資產評估最初是會計事務所業務的一個分支，隨著市場經濟的發展而逐漸分離出來。截至2016年底，全國資產評估機構3300多家，資產評估師34000多人，從業人員10 萬多人，相較于注冊會計師15萬人，從業人員30萬，還是存在一定差距。再加上，我國資產評估從業人員中大部分沒有受過資產評估系統教育，理論基礎相對薄弱，這就更加需要高等院校為行業培養和輸送優秀人才。

2.3 符合獨立院校應用型人才培養目標

東華理工大學長江學院作為獨立學院，人才培養更加注重學生的實踐能力以及畢業后在崗位上的知識應用能力。以考證為導向進行資產評估教學改革，不僅可以讓學生全面系統的掌握資產評估相關知識，還可以督促學生大學階段考取證書，為畢業求職時增加競爭力。

3 現行教學中存在問題

3.1 資產評估證書普及率不高

目前，我校財會專業的大部分學生熱衷于初級會計師、銀行從業、證券從業、管理會計師、計算機二級等證書。據本人承擔《資產評估學》教學任務以來發現，學生對于資產評估行業及證書并不了解。只是由于課程原因才有所接觸。而資產評估師自2017年改革以來，在校本科生即有資格報考，越來越多的大學生在畢業之前就能取得資產評估師證書。而我校學生大三才接觸資產評估，這便拖延了考取證書的時間。

3.2 課程性質為選修，學生學習熱情不高

在我校《資產評估學》課程是面向會計學、財務管理專業大三學生開設的選修課。一方面，相較于會計師、稅務師等與專業密切相關的證書，學生對資產評估師了解不足;另一方面，在高年級階段，學生自身學習熱情下降，更多的注意力放在考研、考公及就業實習方面。再加上課程性質為選修，按照我校培養計劃的規定，選修課共開設32學分，只要修滿18學分即符合學位要求。這就導致學生是為了應付考試而學習，學習意識不強、興趣不高，無法達到預期的教學效果。

3.3 缺乏專業的教師隊伍

《資產評估學》課程主要包括理論和實踐兩部分。其中理論主要介紹評估的三大基本方法，即成本法、市場法和收益法。而實踐部分主要介紹如何利用三種方法評估各類不同資產的價值。實踐部分是《資產評估學》課程最主體的內容，也是應用性最強最需要學生掌握的內容。目前，我校自2012年起為會計學和財務管理開設了《資產評估學》課程，由于資產評估專業教師的缺乏，資產評估的教學任務還是由會計、財務管理相關老師擔任。再加上我校近年來不斷引進青年教師，導致資產評估課程的教師缺乏專業和行業背景，難以將知識融會貫通，講課內容限制于課本，不利于培養學生對資產評估行業及工作流程的認知。

3.4 考核方式不合理

目前《資產評估學》課程仍采用傳統的考核方式，即平時成績占比30%，期末卷面考試成績占比70%。平時成績主要包括出勤率、課堂表現、課后作業幾方面。但由于我校財會專業上課學生人數均在100人以上，任課教師通常只對表現極好和表現極差學生印象較深，大多數表現平平學生的平時表現成績無法準確核算。以期末卷面考試成績為主要考核指標，由于考試時間和出題量的限制，考察內容無法涵蓋所有知識點，學生甚至會存在平時不聽講，考前指望老師劃重點臨時抱佛腳的現象，這樣一來學生對知識形成的只是一種暫時記憶，更別談知識的應用了。

4 課程改革思路

4.1 加大資產評估師證書的宣傳

資產評估師證書含金量高，自改革后降低了報考門檻，在校生也可報考，這對學生來說是很好的機會。可以將資產評估師證書同會計師證書一樣，在入學教育中就對學生進行宣傳介紹。此外，在資產評估考試科目《資產評估相關知識》中，主要介紹的是會計、財務管理的知識。因而，學生在低年級學習專業基礎課時，任課老師也可向學生普及資產評估證書，并可以鼓勵學生在考初級會計證書的同時報考《資產評估相關知識》科目。

4.2 選用考試專用教材，增加學生學習熱情

教材質量的高低對教學過程有著很重大的影響。一般教材對于評估準則的變化，存在一定滯后性，如果教師照本宣科的話，會導致學生學習的知識與行業發展脫節，而考試專用教材更加嚴謹、權威。在教學過程中使用考試專用教材，一方面，可以將學生置于考證學習的狀態當中，而取得證書是對未來就業有好處，這樣一來學生心態會有所不同，比為了期末考而學習更能點燃學生的學習熱情。另一方面，可以減輕學生備考的壓力，大部分知識點、例題都在課堂上解決，學生只要鞏固加強。

4.3 建設雙師型教師隊伍

資產評估學綜合了會計學、財務管理學、金融學、統計學的相關知識，學科交叉強且具有很強的實踐性，如何深入淺出的給學生進行講解，并且以考證為導向進行資產評估教學，這對任課教師的知識儲備和行業經驗有很高的要求。為了改變目前資產評估課程都為財會專業“跨專業”上課的現狀，一方面可以鼓勵現有教師考取資產評估師證書;另一方面，加強校企合作，既可以派教師去事務所掛職，提高教師實踐水平從而深化理論知識，又可以聘請事務所的資產評估師來校給學生講解案例和工作流程。

4.4 創新考核方式

改變原有“三七開”的單一考核方式。在教學改革過程當中，一方面，可以適當提高平時成績占比，并且豐富考核內容。例如，在教學過程當中可以加入小組案例分析環節，將學生3-5人分為一組，給予相關案例，并完成價值評估的任務。這樣既可以鍛煉學生團結協作的能力，又可以加深對理論知識的理解和應用。另一方面，打通證書考試和期末考試的互通環節。鼓勵學生參加資產評估師考試，資產評估課程中理論部分主要包括資產評估的定義、原則、特點、價值類型以及評估的三大基本方法，與《資產評估相關知識》科目對應;實務部分主要講解機器設備、房地產、流動資產、無形資產、金融資產以及企業價值評估。除企業價值評估對應《資產評估實務（二）》科目外，其他類型資產評估都對應《資產評估實務（一）》科目。若學生通過相應科目的考試的話，可以在期末考試給予免考或適當加分。

參考文獻

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