互聯網時代婦產技能教學中翻轉課堂的應用探討

【摘 要】為了提高院校婦產技能教學的效果，提升學生婦產技能的實踐操作水平，結合互聯網時代流行的翻轉課堂進行婦產技能教學改革，從課前婦產技能教學資源準備、課前婦產技能課前學習任務設定、課堂教學與個性引導以及課后延伸以及教學反饋四個方面闡述了婦產技能教學中翻轉課堂教學的應用，通過翻轉課堂的引入，對于提高婦產技能的教學效果有著顯著的提升，也加強了學生實踐操作能力、協同能力以及發現問題、解決問題的能力。

【關鍵詞】婦產技能;翻轉課堂;教學

1 引言

婦科臨床醫學體系中《婦產科學》知識占據著非常重要的地位，《婦產科學》主要剖析了女性群體獨有的生理、病理特征和生育調節與控制等科學知識，學科內容包含了女性各年齡段生殖系統特征的變化，女性在妊娠期、分娩期、產褥期各階段婦女與胎兒生理與病理狀況的改變，同時要根據對應的病理狀況給出有效的預防、解決措施，由此可以看出，《婦產科學》的教學應當要以理論結合實踐的方式進行。然而，在傳統的婦產技能教學活動中，老師依舊采用課堂講解理論知識為主，導致學生實踐操作與消化吸收的時間非常緊缺，同時婦產技能的熟練度是依靠在不斷的操作與練習過程中逐漸形成的，為了解決這一問題，將互聯網時代翻轉課堂教學模式引入到婦產技能教學中，從而促進婦產技能教學的改革。

2 翻轉課堂教學方式的優勢

翻轉課堂教學的主要方式是通過微視頻的方式進行的，學生可以在課前通過觀看微視頻教學資源提前學生課堂知識，在進行課堂授課時，可以有效縮短新知識的講解時間，將更多的課堂時間用于培養學生協作能力、實踐操作等，并在課后學生可以微視頻教學資源對教學內容進行復習。翻轉課堂教學模式是以學生為教學主體，充分尊重學生的個性化發展方向，注重學生課前新知識的自學能力培養，并在課堂教學活動中通過老師的指引對新知識有更加全面和深刻的理解，以提升課堂教學的整體授課效果。在不斷的教育改革摸索過程中，可以看出翻轉課堂教學模式的應用能夠有效的提升學生的學習興趣，符合當下學生的個性化學習習慣，對注重實踐操作的教學內容能夠加強學生實踐操作能力的培養，改善學生的操作能力、協同能力以及自學能力。因此，如何利用互聯網資源將翻轉課堂教學模式應用到婦產技能的教學活動中是非常重要的教學改革項目，是每一位婦產學科教育者共同面臨的問題。

3 婦產技能教學中翻轉課堂教學的應用

婦產技能是每一位學生必須要掌握的技能，其中涵蓋了婦科與產科檢查、計劃生育、妊娠期期檢查以及后蒼穹穿刺等方法，這些操作方法是婦產臨床醫學中基礎的手法，要求每位學生能夠理解并掌握知識的內涵。翻轉課堂教學模式是依托于互聯網技術而存在的，資源豐富的網絡交流平臺可以為學生提供多種學習方式，讓學生能夠根據自身需求學習新知識，優化學生課堂教學中協同能力的培養，也便于婦產技能個性化教學模式的開展，讓老師能夠更加自由的組織課堂活動，調動學生的主觀能動性，加強婦產技能教學的效果，逐漸形成新型的婦產技能課堂教學模式。

3.1 課前婦產技能教學資源準備

翻轉課堂的教學模式是將傳統課堂授課內容通過網絡視頻的方式讓學生在課前學習，因此，對于互聯網平臺的優質教學資源進行整合就顯得的非常重要。在進行婦產技能教學活動之前，老師可以將婦科與產科檢查、計劃生育、妊娠期期檢查以及后蒼穹穿刺等實踐操作視頻分享到互聯網教學平臺上，并且可以在錄制的視頻中對于關鍵點、重要知識做出相應的標注，同時可以在視頻錄制過程中穿插不規范的操作流程作為反面教材供學生觀看，另外，可以在視頻錄制過程中設置開放性的問題或者當代婦產技能前沿科技等知識，方便學生在觀看教學視頻的過程中對知識的消化吸收、自學能力的培養以及對行業新技術信息的獲取。

3.2 課前婦產技能課前學習任務設定

翻轉課堂教學改革最突出的方面是將傳統教學課堂授課內容提前到課堂前進行學習，即學生在婦產技能課堂教學活動開始前對課堂知識進行全面的學習，這就要求老師在設定婦產技能課前學習任務時必須要經過科學的規劃與合理的安排，確保教學資源能夠照顧到每位學生;教導學生充分利用日常生活中的閑暇時間，對互聯網教學平臺的視頻資源進行提前的觀看，實現對課堂教學內容的提前預習，如從婦產技能實踐操作視頻中學習胎位檢查、陰道外陰部檢查以及三合診等操作步驟，另外，教學視頻中介紹的前沿科技，學生可以提前在網絡上進行查閱相關的資料進行了解，避免了課堂上老師花費大量的時間進行解釋;最后，可以充分利用時下流行的社交軟件組建課前學習討論小組，例如常用的QQ、微信等都可以建立討論組，使學生能夠將預習過程中出現的疑難點及時的反饋出來，老師可以針對學生反饋的問題在課堂上做重點講解，提高了教學的效率和教學效果。

3.3 課堂教學與個性引導

婦產技能課前學習任務的設定使得學生在進行課堂教學活動前就已經對教學內容有了全面的、大致的了解和認識，免去了老師對婦產技能課本理論知識部分的講解，相比較于傳統的教學方式老師有更多的時間用于安排實踐操作的演示，相應的學生也獲得了更多的時間用于婦產技能操作的練習，并且老師可以在課堂上隨時觀察每位學生的操作流程與手法，對于出現的不規范操作及時的進行指正。翻轉課堂對老師課堂規劃的能力提出了更高的要求，要求老師能夠充分利用課堂時間合理安排教學步驟，并積極創新多種樣式的教學方式提高教學效果，例如增加課堂教學過程中老師與學生的交互性、帶領學生走入病房進行實踐操作等，保持積極向上、輕松活躍的課堂授課氛圍，使學生在新型教學環境中提升實踐操作能力、協同能力以及發現問題、解決問題的能力;學生在課前預習過程中會產生學習的問題，在進行課堂停課時更加的有目的性，也會獲得更高的學習熱情，會有更多的精力參與到課堂實踐教學內容中，通過在課堂上對新知識的再次學習，使得學生對新知識有更加深刻的印象，提升學生的學習效果。

3.4 課后延伸以及教學反饋

在課堂教學活動完成以后，老師要根據課堂講解的內容進行新技術要點的延伸，學生可以在課后安排時間進行相關資料的查閱，拓展學生的知識面，加強學生的學習興趣，并且可以適當的引導學生初步接觸婦產臨床：積極投入到不同種類手術中、參與復雜病例的研討以及通過直播視頻實時觀看手術操作過程等婦產臨床實踐，調動學生的主觀能動性;創建婦產技能教學評價體系，定期開展“學生評教”、“老師評學”活動，使老師和學生能夠及時掌握自身的優缺點，并根據信息反饋進行教學任務的變更以及課堂教學內容的優化，從而不斷改進婦產技能的教學效果。

4 結語

翻轉課堂是基于互聯網平臺發展起來的新型教學模式，對于彌補傳統教學模式的弊端具有顯著的效果，婦產技能教學活動是注重實踐操作的項目，通過從課前婦產技能教學資源準備、課前婦產技能課前學習任務設定、課堂教學與個性引導以及課后延伸以及教學反饋四個方面闡述了婦產技能教學中翻轉課堂教學的應用，可以有效提升婦產技能的教學效果。

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作者簡介

肖蓉（1972-），女，湖北省天門市人。講師。研究方向為醫學教育。