微課在中職Photoshop教學中的應用研究

李婭

摘 要：隨著科技的不斷發展，ps作為一種新型的圖片處理技術被越來越廣泛的運用于各個多媒體新型領域，在新課改背景下，“微課”教學作為一種新型高效地教學方式也被頻繁應用到許多學科的教學過程中，以下就將對在中職ps教學中應用“微課”進行教學的優勢進行闡述，并且就如何提升“微課”教學在ps教學中應用的質量提出一些具體措施。

關鍵詞：ps 微課 中職教學

引言

隨著時代的不斷發展，通過網絡平臺，各種“微”應用滲透于人們生活的各個領域，這其中，“微課”也被越來越多的教育者所了解并應用于課堂的教學過程中，通過“微課”教學，教師可以輕松的為學生演示出ps教學中的一些處理細節，也可以將所需要進行教學的基礎理論知識輕松的同知識的實際運用過程相融合，減輕學生的知識了解壓力。^[1]

一、微課的主要教學方式及在ps教學過程中進行運用的意義

微課作為借助互聯網技術進行教學的一種授課方式，其主要的應用模式是在借助互聯網信息技術的基礎上，將學生所需要進行學習的內容按照認知規律，進行素材擴展，并且結合結構化數字資源，用教學短視頻的方式對學生進行教學。在傳統ps教學中，大多數教師采用的是較為落后的“灌輸式”教學模式，這種教學模式在實際運用過程中是以教師進行實際操作演示，學生上機模仿實踐操作為主，受到教學時長及學生年齡的限制，教師運用這樣的教學模式容易出現教學步驟重復等問題，而應用“微課”教學，就能很好地解決這些問題，“微課”的課程視頻時長往往可以進行自我選擇，并且在有限的教學視頻中能夠將不同的教學內容進行濃縮、整合，這不僅能減輕教師在教學過程中教學時間不足的問題，還能讓學生通過觀看教學視頻這樣輕松的方式，就能對所需要學習的內容有一定的了解。^[2]

二、在中職ps教學中高效應用微課教學的具體舉措

1.自制微課教學課件，點燃學生ps課堂學習熱情

“微課”作為一種新型的教學方式，由于其具有內容形式多樣，呈現形式趣味靈活等特點，非常容易激發學生的學習熱情，幫助學生進行學習。而教師想要提升學生的學習質量，還可以根據班級學生額情況，自我進行“微課”制作，使“微課”教學更加貼合自己班級學生的學習情況，幫助學生更好地進行學習。例如：教師在對學生進行將圖片美化與“相冊”結合，制作藝術相冊這一板塊的教學時，教師就可以提前通過瀏覽互聯網，尋找一些關于照片ps以及藝術相冊制作的相關視頻，將這些視頻中可以用于教學的內容進行剪輯、整合成一個教學“微視頻”，并在正式授課時，以教學“微視頻”來替代傳統的教師講述授課方式。教師通過自己制作教學“微課”課件，不僅可以靈活地將所需教授的ps教學內容進行組合，還可以借助“微課”視頻的內容呈現方式多樣，表現過程有趣的特點，點燃學生的ps課堂學習熱情。

2.運用優秀教學資源，豐富ps微課教學課堂內容

在中職階段的ps教學中，不僅要求教師要能將書本上的基礎技能知識傳遞給學生，還要求教師不斷地對外界優秀的ps技術進行收集，吸收，并及時的為學生進行傳授，幫助學生更廣泛的對相關知識進行拓展學習，而且由于“微課”具有主要關注單個知識點，內容短小精悍，且范圍廣泛，網絡資源豐富易得等特點，教師就可以對“微課”進行合理的運用，在課堂教學中為學生引入優秀“微課”資源，豐富ps微課教學課堂內容，使學生學習許多生活中比較實用的PS知識，并且擴充學生的ps知識了解范圍。例如：教師在日常的ps教學過程中，可以設置每周的某一堂課為“優秀ps案例”觀摩課，教師可以通過多媒體教學設備每周為學生放映一個優秀的某種ps處理技巧的教學視頻，教師通過讓學生通觀看教學視頻的方式，對更多的ps技巧進行高效學習，豐富學生ps微課的教學課堂內容。

3.微課特性匹配教學內容，高效提升PS教學課堂效率

相比較于傳統的教學方式，微課具有主題突出，時間短的特點。一般學生的注意力集中時長一般在40分鐘之內，超過這個時間學生的注意力便很難集中，影響學習效率，而一節微課一般5至10分鐘，遠小于注意力保持的極限時間，也就是說微課能保證學生從頭到尾的高專注度學習，提升學生的課堂學習質量，且相較于通過書本學習，學生對通過電腦學習更有興趣，而1+1的收益遠大于2，所以微課十分適用于PS教學。除了上述特性，微課還具有針對性強的特性，不同于其他科目的教學，PS教學一次只教授一個知識點，恰巧與微課主題明確，針對性強的特性相符，通過每次微課具有針對性的教學，學生便能學習一個知識點，將這個知識點完全融會貫通后，再進行下個知識點的教學，而普通課堂45分鐘只學習一個操作知識點顯得太浪費時間，而學習多個操作又不能保證學生徹底掌握，反而會因為教得太多而混亂，影響學習，反而得不償失。最后微課還具有體量小的特性。PS是一個需要大量練習的科目，往往需要學生們課后繼續練習，然后書上的操作步驟往往跳過了很多細節，導致學生們如果忘了步驟之后很難練習，但是微課主要是視頻教學，學生復習起來很容易，并且微課往往只有幾十兆，都是支持在線播放的格式，學生們課后如有遺忘，下載復習很方便快捷。以上可知微課的特性與PS十分匹配，能幫助老師進行高效且具有針對性的教學。例如：教師在教習PS中橡皮擦的用法時，用微課5至10分鐘就能教習完畢，學生在學習的過程中能保持極高的專注度，記住課堂上大部分知識點。課后學生還可以快速下載微課課件，花幾分鐘跟著課件復習。教師通過將微課的特性與教學內容相匹配，可以在一定程度上高效提升PS教學課堂效率

結語

“微課”作為一種新型高效地網絡教學方式，中職教師如果能在教學過程中通過自制“微課”教學視頻，運用優秀“微課”教學資源，將“微課”與教學內容進行有機結合的方式，不僅能點燃學生ps課堂學習熱情，豐富ps微課教學課堂內容，還能在一定程度上高效提升PS教學課堂效率。

參考文獻

[1]董先明.微課應用于高校計算機教學中的幾點思考[J].電腦知識與技術，2018（33）.

[2]王志強.翻轉課堂在高職計算機教學中的運用[J].佳木斯職業學院學報，2018（09）.