如何做好初高中英語教學(xué)銜接

【摘要】隨著英語學(xué)習(xí)深度逐步提高、教學(xué)容量不斷加大、考察內(nèi)容越來越深，這種大容量、高要求、快節(jié)奏的教學(xué)模式，高一學(xué)生普遍感到困難重重、無從下手，特別是對來自農(nóng)村的學(xué)生，這種感覺尤為明顯，如何使高一新生盡快地適應(yīng)高中英語教學(xué)，順利完成從初中到高中的過渡，這是大家必需認(rèn)真考慮和妥善處理的問題。

【關(guān)鍵詞】初高中英語;教師;關(guān)系詞;學(xué)習(xí);銜接

【作者簡介】蔡維東，漳州市龍文區(qū)龍文中學(xué)。

在中學(xué)英語教學(xué)中，如何做好初中和高中之間的銜接一直是一大難題。英語教材的編寫無論多么完美，都存在人的主觀因素，都不能彌合初高中英語教學(xué)的臺階。眾所周知：高一學(xué)年是承前啟后的關(guān)鍵一年，如何幫助學(xué)生做好兩者的自然過渡就顯得尤為重要。這不僅關(guān)系到以后的教學(xué)工作，也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。大綱明確指出：“學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語言、語法、句法等，還要訓(xùn)練聽、說、讀、寫等技能，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力”，如果偏廢任何一項能力，都將會影響整體能力的形成。教師和學(xué)生是影響課堂教學(xué)的主要因素。現(xiàn)行的英語教材，無論是初中教材還是高中教材，均以“單元式”編排，在語法、詞匯上采用“循環(huán)式”和“漸進式”原則，注意初、高中緊密結(jié)合。

下面從教和學(xué)兩方面談?wù)勅绾巫龊贸酢⒏咧杏⒄Z教學(xué)銜接。

首先，從教師教的方面。

教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深刻領(lǐng)會和鉆研教材，研究學(xué)生身心發(fā)展特點、規(guī)律，因材施教，對癥下藥，注意知識與技能的結(jié)合，需要師生靈活配合才能完成。而教師因素是影響課堂教學(xué)的主要因素，教材的處理、教法的運用、學(xué)生積極性的調(diào)動等關(guān)鍵在于教師，因此教師必須深入研究大綱、教材，根據(jù)初中和高中的不同要求，研究如何銜接問題。另外，要研究學(xué)生特點，研究學(xué)生現(xiàn)狀。高中一年級學(xué)生，由于剛剛步入高中學(xué)習(xí)，其身心發(fā)展迅速，自我意識不斷增強，自學(xué)能力不斷提高，所以作為一名高中教師的教法如何去適應(yīng)高中學(xué)生的身心發(fā)展變化，如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法將直接影響課堂教學(xué)效果。教學(xué)要以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以問題為導(dǎo)向，以提高學(xué)生英語綜合能力為目的展開教學(xué)。此外，高中教師還應(yīng)深入了解學(xué)生，收集教學(xué)反饋的信息，加強與初中教師的交流，結(jié)合高中教學(xué)特點，精心備課，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到整體水平的提高。高中課堂教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點值得注意：

第一，正確引導(dǎo)，樹立信心。在高中起始階段，學(xué)生對英語都充滿信心，初中基礎(chǔ)好的學(xué)生希望自己在新的高度上再創(chuàng)輝煌，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更希望自己能在新的起點上從頭開始，改變落后的局面，趕超同學(xué)，我們要抓住這個好時機做好學(xué)生的思想工作。首先，要向?qū)W生分析初高中英語存在的差異及學(xué)好高一英語的重要性，讓學(xué)生做好充分的思想準(zhǔn)備，樹立必勝的信念，防止因短暫的失敗或挫折而放棄學(xué)習(xí)。對成績不理想的學(xué)生要多加開導(dǎo)，幫助分析原因、尋找解決方案，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力！

第二，講究教學(xué)模式。教師是課堂教學(xué)的組織者，教師的銜接意識強弱、積極與否直接關(guān)系到初高中英語教學(xué)能否實現(xiàn)順利過渡。初中學(xué)生在課堂上發(fā)言積極，主動性較強，課堂氣氛活躍，而高中學(xué)生，課堂主動發(fā)言的學(xué)生不多，課堂氣氛沉悶，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)： 90%的高中生，在英語課堂上，老師叫到了才發(fā)言。這其中有學(xué)生自身的因素，但教師因素更為重要。初中教學(xué)，老師可通過實物、游戲和競賽等方式來調(diào)動學(xué)生的積極性。目前有很多高中英語教師在課堂教學(xué)是以老師為中心，學(xué)生常處于被動接受的地位，這樣的課堂教學(xué)看似充實，但學(xué)生真正理解、掌握的知識并不多，著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識。因此課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，講究教學(xué)模式，以學(xué)生活動為主，盡量用學(xué)生學(xué)過的語言講解，使學(xué)生比較容易抓住所聽內(nèi)容的大意;同時，用實物向?qū)W生演示，創(chuàng)設(shè)具體情境，多聯(lián)系生活實際，活化教材和課堂。

第三，建立平等、融洽的師生關(guān)系。搞好課堂教學(xué)的前提是和諧的師生關(guān)系，高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，教師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，增加相互間的溝通，及時了解教學(xué)信息及反饋，調(diào)整教學(xué)計劃與教法，課堂上不用批評的眼光注視學(xué)生，不用責(zé)備的語氣批評回答出錯了的學(xué)生，保持穩(wěn)定情緒，善于尊重人格，保持親和的態(tài)度，測試表明：“友善的態(tài)度”、 “尊重學(xué)生”、 “耐心與關(guān)心”是學(xué)生心目中最受歡迎的，高中生隨著年齡的增大，自尊心不斷增強，鼓勵性和建設(shè)性言語容易為學(xué)生接受，而批評、挖苦或諷刺的言語只會傷害其自尊心，使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，能真誠地對待學(xué)生，少一點嘮叨，多一些鼓勵;少一點埋怨，多一些笑容;少一點指責(zé)，多一些指導(dǎo);相信學(xué)生的心是會感受到的，會成為其積極向上的原動力;在教學(xué)過程中，要注意與學(xué)生交流，消除學(xué)生對英語的恐懼。課堂用語要規(guī)范、形象、生動，體現(xiàn)出自信、尊重、坦誠。

第四，把握好“度”。中、高考對知識點的要求是不一樣的，比如定語從句中的關(guān)系詞that和which，中考只要求學(xué)生先行詞是物時可以用which和 that，而在高中階段卻要從以下多方面加以要求：定語從句中which和that有以下區(qū)別：

1.在定語從句中，which 和that 在指代事物時，一般可以互換使用，但并非在任何情況下都是這樣，幾種只用that，不用which的情況如下：

（1）先行詞為不定代詞：all， much， something， everything， anything， nothing， none， the one， little， much等。

1）We should do all that is useful to the people .

2）Have you got anything that belongs tome？

（2）先行詞被only， any， few， little，no，just， very， right， one of， the last等詞修飾時。

1）The only thing that could be done is to find our way home.

2）Thats the very word that is wrongly used.

（3）先行詞是序數(shù)詞時或被序數(shù)詞修飾時。

1） The first that should be done is to get the money.

2）This is the third film that has been shown in our school this term.

（4）先行詞是最高級或被最高級修飾時。

1）This is the best that can be done now.

2）This is the best place that Ive ever visited.

（5）當(dāng)先行詞是兩個或兩個以上的詞分別表示人和物時用that。

1）The writer and his novel that you have just talked about is really well known .

2）They talked about the teachers and the schools that they knew.

（6）先行詞為數(shù)詞時.

1）Yesterday I caught two fish and put them in a basin of water .Now you can see the two that are still alive.

（7）如果有兩個從句，其中一個關(guān)系代詞已經(jīng)用which ，另一個關(guān)系代詞則用that，以避免語言的單調(diào)或重復(fù)。

1）Edison built up a factory which produced things that had never been seen before.

（8）疑問詞是who或which，關(guān)系代詞則用that，以避免重復(fù)。

1） Which is the book that you like best？

2） Who is the man that is standing at the gate？

（9）主句是There be 結(jié)構(gòu)，修飾其主句的定語從句宜用that作關(guān)系代詞。

1）There is still a seat in the corner that is still free.

（10）先行詞是time，前面如有序數(shù)詞或last修飾時，定語從句只能用that引導(dǎo)或省略。

1）This is the last time （that） I shall give you a letter.

2）The first time （that） I saw him was last year.

（11）被修飾成分為表語時，或者關(guān)系代詞本身是定語從句的表語時，該關(guān)系代詞宜用that.

1）Thats a good book that will help you a lot.

2.定語從句中宜用which而不宜用that 的情況。

（1）當(dāng)關(guān)系代詞的前面有介詞時。

1）A zoo is a park in which many kinds of animals are kept for exhibition.

2） This is the house in which we lived three years ago.

（2）在非限制性定語從句中。

1）The project ，which lasted four years ，cost one billion dollars.

2）More and more people are beginning to learn English，which is becoming very popular in our country.

（3）在一個句子中有兩個定語從句，其中一個定語從句的關(guān)系代詞用了that，另一個宜用which。

1）Let me show you the novel ，that I borrowed from the library which was newly open to us.

2） At the station I bought some magazines that might help me to pass the time on the train and which I could pass on to others when I finished them.

（4）當(dāng)關(guān)系代詞后面帶有插入語時。

1） Heres the English grammar which，as I have told you，will help improve your English.

（5）先行詞本身是that，宜用which。

1）Whats that which she is looking at？

（6）先行詞是those+復(fù)數(shù)名詞。

1）A shop should keep a stock of those goods which sell best.

其次，從學(xué)生學(xué)的方面。大部分初中教師和學(xué)生仍把教學(xué)目標(biāo)定位于中考或開學(xué)考試，使得教學(xué)陷入題海之中，結(jié)果，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)較差，知識死板，自學(xué)能力較弱;進入高中后，有的學(xué)生仍沿用初中學(xué)習(xí)方式，教師說什么就做什么，往往放松對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，成績顯然就會急劇下降。我認(rèn)為：在高中英語教學(xué)中，學(xué)法指導(dǎo)是顯而易見的，要進一步加強學(xué)習(xí)策略和心理研究，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心。包括：

1.使用工具書的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本適合自己的英漢詞典，學(xué)會自己使用。同時，自備一本語法工具書，有意識地運用所學(xué)的語法知識，正確地理解語言和運用語言。

2.預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣問題，學(xué)生可以按拼法規(guī)則和音標(biāo)學(xué)習(xí)生詞;可以預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，了解大意，然后回答有關(guān)問題;高中的課文隨著篇幅的加長，內(nèi)容增多，難度加大，如果沒有搞好預(yù)習(xí)就適應(yīng)不了課堂的教學(xué)進程。所以，要把預(yù)習(xí)作為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生精心指導(dǎo)、逐步規(guī)范，力爭達(dá)到預(yù)期目的。

3.聽課及筆記。聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，往往專心的學(xué)生能在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容，聽課要求學(xué)生做到緊跟“復(fù)習(xí)-引入-講解-練習(xí)-鞏固”五個教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做到集中精力，積極主動參與課堂活動，回答問題，相互對話，扮演角色，復(fù)述課文等。筆記是聽課的輔助手段，教師要指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考、整理，同時，要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

4.復(fù)習(xí)總結(jié)。每上完一堂課，及時抽出時間整理筆記，把內(nèi)容在腦海里過一遍，以加深印象，復(fù)習(xí)重難點，熟讀或背誦重要詞句。通過歸納、分析、比較，使知識具有條理化。

5.培養(yǎng)學(xué)習(xí)動力，加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為，在語言學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生做到控制和調(diào)整自己的興趣、動機、意志等情感因素。要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行有計劃、有目的地反思和評價，總結(jié)成功的經(jīng)驗，尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，注意觀察、分析、歸納，善于借助手勢、表情、語調(diào)等手段提高交際效果。我曾在學(xué)生做完測試卷后，立即將答案發(fā)給學(xué)生，鼓勵他們自我分析，讓學(xué)生著重分析其錯誤的原因、性質(zhì)，知識性方面的錯誤，判斷理解方面的錯誤，粗心大意方面的錯誤，還是其它方面的錯誤。最后采用個別指導(dǎo)法，精選精講。這樣既減輕了教師負(fù)擔(dān)，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，高一起始階段的教學(xué)需要師生雙方的耐心和恒心，要循序漸進，只要教師能深入鉆研大綱，吃透教材，深入調(diào)查、了解學(xué)生;學(xué)生能扎扎實實地夯實基礎(chǔ)，堅持聽、說、讀、寫的全面發(fā)展，努力提高語言的綜合應(yīng)用能力，初、高中之間的銜接問題就一定能得以妥善解決！

參考文獻：

[1]張明良，周小娜.高中英語美文品讀校本課程教學(xué)模式研究[J].福建基礎(chǔ)教育學(xué)院，2016（10）.

[2]蔡江淮.初高中銜接過程中的高一教學(xué)對策[J].福建基礎(chǔ)教育學(xué)院，2017（7）.