基于課程共享的英語課堂教學(xué)新范式

【摘要】在全面推行素質(zhì)教育背景下，不斷創(chuàng)新與課堂教學(xué)新范式是有必要的，當前英語課堂教學(xué)中還存在很多問題和不足。基于課程共享的英語課堂教學(xué)新模式，需要從整合課堂核心教學(xué)資源以及采用多樣化的教學(xué)方式入手，加強英語課堂教學(xué)資源的共享和交流，不僅有益滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也可進一步提升英語課堂教師的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】課程共享;英語課堂;教學(xué)

【作者簡介】彭文婧（1982.01-），女，漢族，山西太原人，山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中級，教研室主任，碩士，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

引言

教學(xué)內(nèi)容單一和教學(xué)方式落后是當前英語課堂教學(xué)的弊端和不足，基于課程共享的英語課堂教學(xué)新模式，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和需要，有利于通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進一步促進英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革。

一、當前英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容單一。基于課程共享的英語課堂教學(xué)模式，符合當前素質(zhì)教育改革的需求，有利于實現(xiàn)英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互滲透。在當前英語課堂教學(xué)中，依然存在教學(xué)內(nèi)容單一的問題，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和改革，主要依課本知識為主進行講解，過于注重對學(xué)生英語語法知識的講解，缺乏相應(yīng)英語語境的創(chuàng)設(shè)和設(shè)計，未積極通過現(xiàn)代化教學(xué)方式豐富英語教學(xué)內(nèi)容，使的課堂教學(xué)過一沉悶和枯燥。而且英語教學(xué)不僅要增強學(xué)生對英語語法知識的理解，還要幫助學(xué)生有效的使用英語和應(yīng)用英語，比如播放一首優(yōu)美的英語歌曲以及讓學(xué)生欣賞與英語國家有關(guān)的視頻或電影等都可以有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，但當前英語課堂教學(xué)中普遍存在課堂教學(xué)內(nèi)容相對落后的問題，未充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生收集多樣化的英語教學(xué)內(nèi)容，不僅不利于開闊學(xué)生的視野，也很難使學(xué)生更好地了解英語課本知識以外的英語內(nèi)容。

2.教學(xué)方式落后。在當前英語教學(xué)中，教師基本采用的是講授式或灌輸式的教學(xué)方式，缺少使用現(xiàn)代化就學(xué)方式來創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式，未有效通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)英語課程資源的構(gòu)想和教學(xué)，使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍低下，缺乏英語語言的表現(xiàn)力。另外，部分教師在講解過程中注重英語語法結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵的講解，并讓學(xué)生死記硬背的方式理解由于內(nèi)容，缺少在英語課堂教學(xué)過程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂或微課的教學(xué)方式來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，造成很多學(xué)生是被動地接受英語知識，難以更好的發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動性。不僅影響英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，造成英語教學(xué)水平和質(zhì)量難以達到所理想的目標。

二、基于課程共享的英語課堂教學(xué)策略

1.整合課堂核心教學(xué)資源。基于課程共享的英語課堂教學(xué)，需要教師充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極為學(xué)生挖掘、搜集和篩選課程教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新英語課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過課程共享平臺進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。首先，教師在整合課程共享的教學(xué)資源過程中，要對課文當中的資源和教學(xué)內(nèi)容、多媒體單元教學(xué)課件和音頻資源進行整合，在整合的過程中，要充分突出英語每個單元的主題部分。在設(shè)計課程共享的教學(xué)資源和內(nèi)容時，還要充分將我沒提當中的視頻、音頻和配套聽力等方面的資料相結(jié)合，加強對學(xué)生英語聽力和語言應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng)。其次，教師作為課堂教學(xué)資源的開發(fā)者和整合者，在開發(fā)和利用的過程中一對教學(xué)資源進行合理篩選，可以與學(xué)生共同創(chuàng)建課程自主學(xué)習(xí)平臺資源，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容和英語學(xué)習(xí)資源的共享，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣下載單元預(yù)學(xué)習(xí)資料包，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。最后，教師在整合課堂核心教學(xué)資源的過程中，也可以與本單元主題有關(guān)的課外英語新聞和電影片段進行整合，并通過自主學(xué)習(xí)平臺分享給學(xué)生，不僅有利于豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野和知識面，也有助于學(xué)生通過課程共享的學(xué)習(xí)方式不斷提高英語學(xué)習(xí)成績。

2.采用多樣化教學(xué)方式。英語課堂教學(xué)改革過程中，要想實現(xiàn)課程教學(xué)資源的共享和創(chuàng)新，就需要教師積極采用多樣化的教學(xué)方式，加強各種教學(xué)資源的相互滲透和交互，不斷滿足課程教學(xué)需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)需要。一方面，教師在教學(xué)過程中，可以采用微課、慕課等教學(xué)方式，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行知識的交流和互動。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中分享英語課程教學(xué)資源和內(nèi)容，并在網(wǎng)絡(luò)平臺隨時關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動和交流，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度及時調(diào)整學(xué)習(xí)方式，進一步提高學(xué)生英語課堂的學(xué)習(xí)效率。另一方面，教師在采用多樣化教學(xué)的過程中，可以建立網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺，教師可以在平臺向?qū)W生提供與本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的測試題和教學(xué)資源，讓學(xué)生通過平臺進行在線解答和提問，教師可以跟學(xué)生的提問進行一一解答。不僅有利于實現(xiàn)教師、學(xué)生和資源三者之間的交互和循環(huán)，也有利于教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行反饋，不斷調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進一步提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、結(jié)語

總之，在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展過程中，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)英語課程教學(xué)資源的共享，可以進一步提高課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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