農村小學英語問題學生的成因及應對策略研究

馬曉紅 呂選花 唐偉霞

【摘要】農村小學英語問題學生一直讓老師很棘手，學生學的也很苦惱，因此，關注、幫扶這些學生，讓他們走出困境，對英語學習產生興趣，是非常有意義的。

【關鍵詞】學習態度;家庭環境;教育觀念;語言環境; 師生關系; 策略

【作者簡介】馬曉紅，呂選花，唐偉霞，甘肅省定西市岷縣清水鎮迭馬小學。

【基金項目】本文系2018年甘肅省定西市教育科學規劃課題《農村小學英語問題學生的成因及應對策略研究》研究成果，課題立項號：DX[2018]GHB053。

隨著現代教育的發展，英語這門課程從小學三年級就已開設，它同語文、數學一樣被設為主要課程，可見國家對英語學科的重視程度也越來越高。但因學生所處地理環境、家長意識的缺失造成了偏遠農村學生隨著年級的升高，出現的英語問題學生越來越多，因此，分析農村英語問題學生的形成原因，及針對成因制定解決策略是相當有必要的。

一、農村英語學困生形成的原因

1.學習態度問題是90%學困生的通病。學習態度不端正，輕視英語這門學科。主要表現在上課注意力不集中，愛做小動作，坐姿隨意，不僅如此還影響周圍其他同學，課堂上懶得動手動嘴。老師反復提醒有的同學還是聽不進去。另外，隨著年級的升高，學習難度的加大，對這部分學困生來說更是沒有了學習的信心，最嚴重的是導致厭學。當然，對于這一部分學生來說課后作業更是難以完成，即使完成也是馬馬虎虎。遇到困難也不會像老師來詢問，抄了就完事。農村孩子對自己的未來規劃意識很單薄，認為學點漢語就已經足夠，用父母的話說：“打過轉身就好了。”以后又不出國，學習英語根本沒用，學不學無所謂。這就是大部分學困生的學習態度，也是他們學習英語問題的通病。

2.家庭環境的影響。在農村學校，有一個特殊的群體—-單親家庭子女。有的是父母離異，有的是父母雙亡。在我們所任教的學校這樣的群體占一定比例。這樣家庭的孩子或多或少都有心理問題。通過我們的觀察，他們有的內向自卑，抑郁冷漠，有的則暴躁易怒，嫉妒敵對，對學習影響非常嚴重，尤其是在英語的學習方面表現的更為嚴重，要改變他們這無形中增加了教師教學設計的難度。

3.家長普遍落后的教育思想觀念。大部分英語問題學生形成的原因和他們的家長思想觀念有直接或間接的關系。有些學生家住距離學校好幾公里的山上，部分家長思想嚴重落后，對孩子的學習重視程度根本不夠，再加上受周邊群眾的影響，導致他們忽略對孩子的教育，甚至影響孩子的學習，在家里讓孩子幫忙干農活，孩子幾乎沒有時間做作業。家長們總是認為他們世世代代沒有好好讀書都是這么過的，讀不好書也沒關系;還有一部分家長認為英語是上了高年級學生應該學的，現在孩子在小學階段根本沒必要學習;另一部分家長對孩子在英語學習上雖然重視，但他們對孩子英語的學習根本不會輔導，就這樣，長期以來受這種思想的影響，孩子在學習上逐漸失去信心，在學校被動學習，最終完全失去興趣。農村孩子家長的這種落后思想意識是根深蒂固的，對孩子的影響也是從小就形成的，家長沒有給自己的孩子創設一個好的環境。

4.沒有良好的語言學習環境。英語作為一門語言學科，需要不斷的張嘴去說，大聲地說才能學好。然而，對于我們偏遠山區的小學生們來說就完全沒有說英語的環境，我們往往學習的是“啞巴英語”。見了句子認識但根本不會說。英語老師在上課時多半用的是漢語，課堂上說英語的機會就很少，可想，學生在課后是從來不說英語的，而且大多數學生說英語時會害羞，甚至怕其他同學嘲笑。在這樣的情況下，對于那些本來英語就學的差的學生來說，更是不敢張嘴，從而導致他們越來越不自信，甚至放棄學習，成為班里的英語學困生。

5.緊張師生關系的影響。在平時的英語教學中老師更喜歡好學生，對學困生總是抱怨，這讓學生感覺到自己真的不行，學好英語和他們是無緣的，面對這些英語學困生，老師可能越是對他們在學習過程中督促，逼迫學習，這也就導致他們極度的討厭任課老師，和老師之間產生矛盾。最嚴重的是當這些學困生在校出現問題，任課老師告知家長后得到的后果確是學生對老師的極度憎惡，在他們心里，老師就是總是給家長不斷的告狀的“惡人”，最后會讓這些學生從討厭英語老師到徹底放棄學習英語，成為真正的英語問題學生。

二、農村英語學困生的解決對策

1.認清現狀轉變學習態度。要讓學生清楚地知道現在是一個競爭激烈的時代，現代化教育已經深入農村的每一個學校，尤其對英語的學習更是至關重要。許多大城市從幼兒時期就開始讓孩子學習英語，而農村的小學生還是意識不到學習的重要性，從小學三年級起英語就是一門必考的學科，如果學不好直接影響自己的前程。只要思想認識清楚了就應該從實際出發，努力學習。在校期間和這些學困生反復的交談，讓他們深知必須要轉變學習態度，踏踏實實的學習。

2.建立班集體“關愛群”。面對這么多孩子成長在一個缺少愛的環境中，我們采取了一系列的措施來幫助他們走出心理陰影。首先，在我的教學中，有個叫誠誠（化名）的小男孩，在課堂上態度懶散，眼神呆滯，沒有學習的動力。為此，我們多次叫他談心，當說起他媽媽時，他都哭了，最后發現這個孩子極度缺少關愛。對于這樣的孩子，我們要做的就是多給他關愛，和他多聊天，多談話，給予他肯定，發現他身上的閃光點，培養他對生活的自信。其次，在我們學校諸如此類的學生有很一部分，我們建立了“班級關愛群”，在規定的時間及時讓這些學生聚在一起，做一些友愛的活動，融化他們的心，給他們足夠的溫暖，讓他們能在學校積極快樂的學習。最后，對這些有著心理問題的英語學困生，我們還聯系了他們的家長，掌握家長與孩子的融洽點和疏遠點，架起了老師、學生與家長三者之間溝通的橋梁。

3.多次家訪交流為家長傳輸現代教育新思想。家長是孩子的第一位老師，也是對孩子一生的影響最大的人。為了改變因為家長落后的思想觀念給孩子在英語學習上帶來的種種不良影響。筆者采取了以下措施來改變家長的這種現狀：（1）在學校召開不同規模的家長會，在會上讓家長認識到孩子的英語學習至關重要，每一位孩子的英語學習成績從小學階段開始就對孩子的每一次升學影響重大，不可忽視。（2）大部分農村家長白天忙，晚上閑，所以我們要求留給孩子的家庭作業，必須在家長的陪伴下完成，并將陪伴過程發視頻給老師。（3）給家長設計一些孩子在英語學習上的問卷調查，讓家長時刻督促孩子在學習上的任務完成情況，并設立一些鼓勵表揚的部分，可以以圖片的形式呈現，讓家長體會到督促孩子學習的樂趣和成就。（4）交給學生一些簡單的英文歌曲或手語操，并讓他們回家表演給家長，這樣也會讓家長看到孩子在英語學習上能力和收獲。

4.創設專門的英語學習環境。有一個良好的英語學習環境，對于英語初學者非常重要。要給孩子創設一些展示自己英語風采的舞臺，給他們足夠的空間和機會能展現自己的能力，從而也能激發他們英語學習的興趣。為此我們做了一下幾個方面：（1）我們組織開展了一些豐富多彩的英語活動，每周利用一個下午的時間來開展，例如英語課文的朗讀賽，唱英文歌，英文小作文大賽，做一些英語小游戲（I say you do， Act and guess）（2）教室的布置要做到英語化。由于農村小學的條件有限，我們主要讓學生做一些手工作品，比如寫一些優美的英語文章，制作一些有趣的英語卡片等。（3）創立班級的“英語角”，在班上評選部分學生擔任組長，在平時的教學過程中組織一些有趣的活動。（4）我們還規定一些固定的時間讓學生們在校園里用英語打招呼或進行一些簡單的對話，讓英語在校園里隨處可見。主要通過這一系列的活動來激發英語學困生的興趣。

5.培養良好的師生關系。良好的師生關系，對學生的學習起極大的促進作用。首先，老師對學生的關愛要多一點，學生就愛和老師交流，交流中慢慢談道：英語是如何學的？有哪些疑問？哪些學起來容易，哪些難？每位問題學生的領悟能力，學習方式都不同，只有問清楚了，才能針對問題制定解決策略，針對性的指導收益自然就好。其次，和家長交流時，多提孩子的閃光點，不足之處和家長交流共同尋找解決方法，孩子很快也會明白，老師和家長都在為自己付出，自己沒有不努力的理由。

農村小學英語問題學生無處不在，但通過教師的高度關注和悉心解決，肯定會有可喜的收獲，對學生在英語學習中的問題得到了良好的改善，教師的職業價值得到了更好的體現。

參考文獻：

[1]李曉明.農村小學學困生的成因及解決策略[J].甘肅教育，2019， 02.

[2]席琬春.談新課改下小學英語課堂的創造性教育[J].甘肅教育， 2019，07.

[3]關文信.問題學生教育指南[M].首都師范大學出版社，2007，3.