新課標下初中英語課外閱讀教學策略初探

【摘要】根據社會發展變化，《義務教育英語課程標準》對初中學生的英語課外閱讀提出了更高的期待，也對初中英語教師進行課外閱讀教學提出了更高的要求。本文基于新課標要求與教學實際，對初中英語課外閱讀教學策略進行了初步探索。

【關鍵詞】初中英語;課外閱讀;教學策略

【作者簡介】蔡紅娟，江蘇省海門市實驗初級中學。

英語閱讀教學是初中英語教學中的重要板塊，但在教學中往往受限于課內書本翻譯與作業的講解，課外閱讀的作用得不到充分發揮。而課外英語閱讀不僅可以提高和學生的英語思維能力英語學習興趣，還可以讓學生更多地了解英語國家文化背景知識、開闊他們視野。由此，在新課標的要求下，需要廣大初中英語教師去運用教學策略來挖掘課外英語閱讀的潛力。

一、初中英語課外閱讀面臨的一些問題

筆者結合自身經歷和現實觀察發現初中英語課外閱讀主要面臨以下幾個問題：

對課外英語閱讀缺乏主動性。不但是囿于中考壓力的部分初中英語教師，而且大部分初中生都不曾主動接觸課外英語閱讀，認為初中英語學習僅限于英語課本，對課外英語閱讀少有主動意愿。

學生在課外英語閱讀中無人指導。部分英語成績較優秀或英語學習興趣濃厚的同學可能會自發地進行課外英語閱讀，但往往缺少正確購書途徑與知識，最終購得一些超綱書籍甚至是下一級的作業本。而在閱讀過程中，學生又極易形成不良的閱讀習慣，如;過分復視、逐詞閱讀、濫用詞典等，影響閱讀效率。有時又因為缺乏英語文化背景知識，在難以理解時會產生厭煩情緒，這些都需要老師來指導。

課外英語閱讀時間不足。據《義務教育英語課程標準》，初一學生課外閱讀量一學年應累計達4萬詞以上（三級目標要求），日均課外閱讀大約110詞;初二學生課外閱讀量一學年應累計達10 萬詞以上（四級目標要求），日均課外閱讀大約270詞;初三學生課外閱讀量一學年應累計達15萬詞以上（五級目標要求），日均課外閱讀大約410詞。但學生完成各科老師布置的作業（包括課內英語作業）后，易產生疲勞，不愿再花時間進行課外英語閱讀。這也是因為學生往往將課外英語閱讀置于末位，缺乏重視。

二、初中英語課外閱讀教學策略

1.更新對課外閱讀認知，提高重視程度。英語課外閱讀可以提高學生的英語思維能力、增加英語國家文化背景知識儲量，由內而外地提高學生綜合英語水平，促進學生英語成績的提高。無論是老師還是學生都應當摒棄對課外英語閱讀阻礙學習的錯誤認知，提高重視程度，讓學生的英語成績在課內外結合中可持續地穩步提升。只有提高重視程度，大部分囿于中考壓力的老師和學生才會主動花時間去進行英語課外閱讀。

2.提供系統指導，幫助學生提高效率。首先，英語教師要改變學生自發、零散、不規范的課外閱讀狀況，對其進行統一規范管理，引導學生進行正確的課外閱讀。

其次，英語教師要根據新課程標準，對課外英語閱讀的材料類型及數量合理選擇。選擇大致應符合下列標準;適宜性、規范性、可學習性、多樣性。適宜性指在量上符合新課標要求，在難度上與學生實際相匹配;規范性指課外英語閱讀材料要用詞標準，符合英語國家的真實語境;可學習性指課外英語閱讀材料能讓學生擴展詞匯量、習得語句模范、增加英語國家文化背景知識儲量;多樣性指閱讀材料中應包含文學小說、社會生活、音樂藝術、科普等各類文章。

最后，在教學方式上，英語教師要多管齊下，形成合力，幫助學生提高閱讀效率。老師除了教授必要的課外英語閱讀技巧、選擇閱讀材料、提供一定指導及監督考核閱讀成效以外，不必要再細管學生閱讀具況。老師應堅持學生主體地位，設立閱讀小組，采用合作方式讓學生自主閱讀;開展每周讀書交流會。要求閱讀小組做出閱讀報告，交流好詞好句、閱讀體悟等;組織學生準備閱讀筆記，摘錄抄課外閱讀材料中的實用詞匯與習語佳句;發揮學生積極主動性，模仿表演材料中的對話、歌曲甚至話劇;介紹中西文化背景的差異，消除課外閱讀障礙;加強對閱讀成效的考核，關注學生閱讀動態。

3.保證課外英閱讀時間，提高閱讀成效。在各科作業的擠占下，被學生習慣性置于末位的課外英語閱讀往往缺乏足夠的時間保證。對此，英語教師可以調整課內外英語教學關系，建議課外閱讀課程可按一周兩節課分配，一節課舉行讀書交流會查看學生閱讀成效，一節課進行限時閱讀訓練，提升閱讀速度，其實限時閱讀訓練的材料完全可以是還未教過課本內容，這樣又可以達到預習課本加快課程進度的效果。老師也可以挑選符合課內知識的閱讀材料，使課內外教學結合并進。當然，激發學生對課外英語閱讀的興趣，自覺進行課外英語閱讀才是最佳方法。

三、結束語

初中英語課外閱讀可以培養學生英語思維能力和英語學習興趣，是英語教師提高學生綜合英語能力方法。英語教師要把握好課內外教學的辯證統一關系，采用適宜教學策略，發揮英語課外閱讀的作用。

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