高中英語教學(xué)中英美文學(xué)知識的有效滲透

【摘要】高中英語教學(xué)中有效滲透英美文學(xué)知識，能夠拓展學(xué)生的詞匯量，開闊知識視野，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的全面提升。教學(xué)中將英語語法知識融入有趣的英美文學(xué)著作中，不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，而且有助于學(xué)生了解以英語為母語的外國人的思維方式，了解最“原汁原味”的英語。本文針對如何在高中英語課堂教學(xué)中滲透英美文學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語;英美文學(xué);有效滲透

【作者簡介】常效文，甘肅省通渭縣第二中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：高中英語課堂教學(xué)。

閱讀英美文學(xué)能夠快速有效地讓學(xué)生明白以英語為母語的外國人的思維方式，了解最“原汁原味”的英語，不再以“中國式”的思維方式學(xué)習(xí)英語。在高中英語教學(xué)中，教師要注重英美文學(xué)的滲透，讓學(xué)生在教學(xué)中仔細(xì)體會英美文學(xué)的魅力，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作水平的提高。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透英美文學(xué)知識，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，重視對學(xué)生英語知識內(nèi)容的傳授，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生感受英語內(nèi)容枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率較低。因此，在高中英語教學(xué)中，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行英美文學(xué)知識內(nèi)容的滲透，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心和求知欲，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在人教版高中英語《A Red，Red Rose》的教學(xué)中，在課堂開始之前，向?qū)W生朗誦作者的另外兩首諷刺短詩《Pinned To A Ladys Coach》和《The Toadeater》，營造活躍的課堂氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時教師對文中提到的三位英國浪漫主義詩人約翰·濟慈、塞廖爾·格勒律治以及威廉·華茲華斯向?qū)W生進(jìn)行提問，對于三位詩人是否了解。讓學(xué)生對其了解的內(nèi)容進(jìn)行表述，最后教師在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行補充，促進(jìn)師生之間的互動，豐富學(xué)生的英美文學(xué)知識內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中有效滲透英美文學(xué)知識

英美文學(xué)是人類文化寶庫中極其寶貴的財富，它以獨特的魅力經(jīng)歷了數(shù)百年甚至更為久遠(yuǎn)的時間考驗，這些作品無論是語言風(fēng)格，還是思想高度，都會給學(xué)生以啟發(fā)。教師在教學(xué)英語課文時，應(yīng)該很好地利用現(xiàn)有資源，除了在詳細(xì)地講解知識點外，還應(yīng)該對文章脈絡(luò)和內(nèi)容做一個整體的疏通，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注知識點之外，也去關(guān)注篇章的相關(guān)具體內(nèi)容。為了提高學(xué)生對于課文內(nèi)容的興趣，教師還應(yīng)注重講解文學(xué)作品背后的時代大背景以及相應(yīng)的文化內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生體會五彩斑斕的差異文化。由于教材中的英美文學(xué)篇章絕大部分是節(jié)選性質(zhì)的，因此在課文的介紹部分，教師可以找相應(yīng)節(jié)選篇章的原文作品梗概，讓學(xué)生從整體的角度上把握作品，對原作有一個宏觀的把握。在高中英語課堂上運用到英美文學(xué)這樣不僅能夠幫助學(xué)生提高自身的人文修養(yǎng)和閱讀能力，更能夠讓學(xué)生從文學(xué)作品中體會到各個國家和民族的文化特色。在英語學(xué)習(xí)中，語言和文化是不可分割的，只有通過平時不斷的閱讀英文文學(xué)積累經(jīng)典語句，在課堂和生活中經(jīng)常鍛煉，最后才能提高學(xué)生的語言知識和技巧能力以及增強他們的口語交際能力。

三、英語基礎(chǔ)能力訓(xùn)練中進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力

英美文學(xué)是高中英語課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是英語教學(xué)的重要資源。教師應(yīng)當(dāng)重視在對英美文學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行文學(xué)知識滲透，同時加強學(xué)生的聽說讀寫能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)技能和綜合能力。教師在教學(xué)中將英美文學(xué)滲透到英語的閱讀、寫作以及聽說的過程中，讓學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的實踐過程中，感受到英語文學(xué)的魅力。教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過電影片段的播放，讓學(xué)生對影片中人物之間的對話進(jìn)行分析，讓學(xué)生對部分經(jīng)典片段進(jìn)行反復(fù)地觀看，促進(jìn)學(xué)生能夠有效地理解和運用。

四、在寫作教學(xué)中滲透英美文學(xué)知識，提高文學(xué)素養(yǎng)

寫作是高中英語教學(xué)的高級階段，只有確保學(xué)生積累有大量的語法、詞匯知識及較強的語感時，才能使得英語寫作活動的高質(zhì)量、順利進(jìn)行。當(dāng)前，很多高中生面對英語寫作任務(wù)普遍心存膽怯，不知道該如何下篇，很多學(xué)生只能干巴巴地寫幾句話，這就制約了寫作教學(xué)質(zhì)量的快速提升。高中英語寫作教學(xué)之所以會存在這些問題，是因為學(xué)生對英語文化了解較少，從而提起筆來總無話可說。而英美文學(xué)是英語語言國家人們生活的縮影，蘊含有很多風(fēng)土人情內(nèi)容，只有讓學(xué)生大量積累這些知識，才能使得他們在英語寫作中對各種話題有話可說。高中英語教師在日常的英語寫作教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)具體的寫作主題特點及教學(xué)需求，有針對性地為學(xué)生推薦一些英美文學(xué)作品，使得學(xué)生在閱讀這些作品的過程中盡可能多地獲得與寫作主題有關(guān)的內(nèi)容，然后用規(guī)范的英語語言闡述出來，從而形成一篇文質(zhì)兼美的高水平英語作文。比如，在教授寫“旅游日記”類的英語作文是，教師就可將《Robinson drift》推薦給學(xué)生，讓他們借鑒其中的描述方式及語言特點，并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到自己的寫作中，幫助逐漸擺脫傳統(tǒng)的“Today， I went out to play， very happy！ ”等干巴巴的寫作模式，最終寫出更豐富、精彩的游記類作文。

在高中英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)，不僅可潛移默化地提高學(xué)生的閱讀能力與綜合人文修養(yǎng)，還能讓學(xué)生更好地從文學(xué)作品中把握西方文化。教師要充分挖掘出教材中的英美文學(xué)素材，恰如其分地引入更多的英美文學(xué)作品，不斷擴充學(xué)生詞匯量，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的閱讀水平與習(xí)作水平，最終從整體上提升學(xué)生的英語水平與綜合文化素養(yǎng)。