小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的有效策略

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教材中的教學(xué)課程都是以單元?jiǎng)澐值模恳粏卧慕虒W(xué)重點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容都是具有自己的中心思想，這就要求老師在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，提前掌握好單元章節(jié)當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，以便于在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解歸納，尤其是單元整體教學(xué)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的單課教學(xué)模式，它已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課程的價(jià)值。而英語(yǔ)教學(xué)本身注重的就是課堂教學(xué)的有效性，所以老師在實(shí)施課堂教學(xué)中，需要把單元整體教學(xué)與單課教學(xué)內(nèi)容主旨相結(jié)合，保持教學(xué)內(nèi)容的連貫性，各個(gè)單獨(dú)科目教學(xué)過(guò)程的關(guān)聯(lián)性。老師利用單元整體教學(xué)的教學(xué)模式，可以讓小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)做到連貫統(tǒng)一，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的鞏固，方便拓展新的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)單元的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、整理、組合，設(shè)計(jì)，來(lái)幫助小學(xué)生快速提高英語(yǔ)知識(shí)水平以及在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);整體教學(xué);單元;教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】陳亞紅，常州市懷德苑小學(xué) 。

一、對(duì)單元課程進(jìn)行解讀認(rèn)知，放眼整體

所有的教學(xué)內(nèi)容都脫離不了教材本身，因此教學(xué)的首要任務(wù)就是要認(rèn)真的、完全的解讀課本內(nèi)容。在教材中找到教學(xué)目標(biāo)，把握好教材內(nèi)容的整體架構(gòu)，認(rèn)真感悟教材的價(jià)值定位，為單元整體教學(xué)提早做準(zhǔn)備。一般小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容都跟生活有關(guān)，比如：見(jiàn)面時(shí)的問(wèn)候方式、家庭的人物介紹、愛(ài)好的運(yùn)動(dòng)、熟悉的動(dòng)物、喜歡的顏色、購(gòu)物等等，每個(gè)單元的中心主旨都有一定的教學(xué)目的和針對(duì)性。老師在講授小學(xué)英語(yǔ)課程中，要想合理運(yùn)用單元整體教學(xué)模式，首先要從單元整體內(nèi)容出發(fā)，把握整個(gè)單元的教學(xué)主旨，然后針對(duì)中心思想進(jìn)行整合細(xì)化到各單課的教學(xué)內(nèi)容中去，理清教學(xué)思路，提前制定好每節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，最重要的就是掌握基本知識(shí)，所以，小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)教學(xué)課程要進(jìn)行整體解讀，從而加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的整體把握。比如，在《Our animal friends》單元學(xué)習(xí)時(shí)，動(dòng)物是英語(yǔ)單元課程教學(xué)的中心主旨，我們可以引用 I have animal friends。It s/They re... I/They can.. It has/They have...老師可以讓學(xué)生以自己喜歡的動(dòng)物為話題，分組討論，組織簡(jiǎn)短的話術(shù)介紹，根據(jù)自己的認(rèn)知介紹它們的特點(diǎn)，老師在這過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新詞匯：animal、eye、body、arm、leg等，進(jìn)而在單課學(xué)習(xí)中掌握單元整體教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。由于話題接近生活有趣味性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)比較主動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)課程中的單元內(nèi)容更容易吸收和掌握。

二、通過(guò)話題進(jìn)行逐步完善，從中提煉單元課程的知識(shí)線索

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本來(lái)源于生活常識(shí)，單元整體教學(xué)也是在這基礎(chǔ)之上來(lái)進(jìn)行話題教學(xué)。以“Shopping”單元為參考，了解后發(fā)現(xiàn)“Shopping”除了語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容之外，其他內(nèi)容都和購(gòu)物緊密聯(lián)系，像教學(xué)情境都是以買東西為出發(fā)點(diǎn)，因此老師可以為本單元的教學(xué)內(nèi)容提供教學(xué)背景，讓購(gòu)物這個(gè)話題深入人心。基于考量，老師結(jié)合小學(xué)生的生活，設(shè)立“Shopping for the tourism”的話題。那這樣購(gòu)物這個(gè)話題就可以展現(xiàn)出語(yǔ)言功能。接著，老師要分析單元內(nèi)每一個(gè)單課內(nèi)容的聯(lián)系，為故事情節(jié)梳理出線索，令教學(xué)內(nèi)容圍繞購(gòu)物來(lái)體現(xiàn)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活的描述來(lái)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)。例如：What to buy Where to buy; How to buy; What to buy; 通過(guò)這些情境鍛煉學(xué)習(xí)詞匯和句子。由此可見(jiàn)，單元整體教學(xué)能更大程度的發(fā)揮教材的使用意義，通過(guò)完善教學(xué)內(nèi)容，提煉教學(xué)中的重點(diǎn)。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式

小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)要求老師靈活運(yùn)動(dòng)多種教學(xué)方式，把單元內(nèi)容進(jìn)行整理合并，這樣不僅可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師進(jìn)行新的詞匯講解時(shí)，可以利用課文中的句子，既可以幫助學(xué)生記住單詞，還能掌握單詞的含義。在英語(yǔ)的語(yǔ)句中，總會(huì)出現(xiàn)動(dòng)詞、名詞、介詞等與其相關(guān)聯(lián)的詞組，把單詞帶入語(yǔ)境中，可以讓學(xué)生快速學(xué)會(huì)使用技巧。尤其英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本就是通過(guò)詞與詞之間，詞與句之間，句子與段落之間的聯(lián)系結(jié)合，經(jīng)過(guò)老師的合理應(yīng)用，讓學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)技巧上有所提高。

比如，在《How do you come to school》學(xué)習(xí)中，老師可以利用多媒體向同學(xué)展示照片，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，像bus、train、ship、taxi等，展示引入主題，還可以設(shè)置問(wèn)題How do you come to school？要求學(xué)生們以這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論交流，互相分享自己乘坐哪種交通工具，學(xué)會(huì)使用I come to school by ..這種回答方式，掌握by的用法和意思。這樣會(huì)便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解，可以幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、通過(guò)拓展新的知識(shí)點(diǎn)，整合教材的資源

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師采用單元整體教學(xué)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生以通過(guò)舊的知識(shí)積累來(lái)拓展新知識(shí)，將課本知識(shí)融入生活當(dāng)中，學(xué)以致用。因此，老師需要將課堂所學(xué)內(nèi)容巧妙延伸到設(shè)置的情境當(dāng)中，針對(duì)各單元的中心思想整合編排，調(diào)整順序，在這樣的安排下，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握和吸收，在循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的拓展和難度升級(jí)。

以《Chinese New Year》為例，本單元的知識(shí)主題是“春節(jié)”，Unit3《Holiday fun》 的主題是“節(jié)日”，當(dāng)老師在講新章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用兩個(gè)單元的內(nèi)容重新整合，拓展新的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)“節(jié)日”話題進(jìn)行討論。以句型：where did you go？ What did you do？ Did you ..？ What are you going to do？ I m going…為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，通過(guò)交流分享，鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了老師在教學(xué)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮了英語(yǔ)教材內(nèi)容的靈活性。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮出老師在教學(xué)活動(dòng)中的積極引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的研究，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周敏.例談小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的有效策略[J].遼寧教育，2019（01）：77-79.