分層教學法在高中英語教學中的運用

【摘要】高中英語是學生在高中階段必學的課程之一，在高中課程教學過程中占有著重要的地位。學好英語對于學生以后的發展有著極其重要的作用，它不僅可以幫助學生取得優異的成績，還可以讓學生在對外交流的過程中充分的展現自我。但在現代高中英語教學過程中，學生的英語差異化明顯，且部分學生因對語言以及詞匯的運用不當出現了很多的尷尬情況。因此，經過長時間不斷探索尋找到有效的教學方法，即分層教學法，它可以針對學生之間的差異進行科學的分層教學，幫助學生進行學習活動，從而提高他們的英語水平。本文主要就分層教學法在高中英語教學中運用進行探討，望對高中英語教學有所幫助。

【關鍵詞】分層教學法;高中英語;運用

【作者簡介】李金花，福建省泉州市晉江市池店鎮晉江二中。

前言

在傳統的英語課堂教學過程中，教師按照一個標準與計劃進行教學活動，致使差等生越來越跟不上學習的進度，中等生與優等生也是進步緩慢。為了解決這一問題，就需要教師積極地轉變教學的模式，真正有效地提高學生的英語水平。那么面對學習進度、學習能力各個方面都有差異的學生，其實最好的辦法就是對其進行分層教學。而分層教學法主要就是指在學生自身的所儲備的知識、學習能力等因素存在較為明顯的差異的情況下，教師對學生進行分層教學，有針對性地制定學習的目標，從而可以使各個層次的學生都學習到重要的知識。

一、依據學生的學習能力進行分層，與教學的目標相結合

分層教學法在高中英語教學過程中要得到有效的運用，就需要教師首先要樹立正確的分層教學意識。教師在英語課堂教學過程中，要根據學生的自身的學習愛好以及學習能力，并結合教學的計劃與內容制定分層標準，科學的對學生進行分層。而通常情況下，教師會綜合學生的學習能力進行分層，并分成優秀、良好、中等三個層次，但有部分教師會依照學生的個人的愛好、特長等方面進行分層。如此教師在英語教學過程中，便可以根據各個層次差異來有針對性進行教學活動。

例如：在學習高中英語人教版課程“English around the world”這一章節時，教師可以依照學生的學習能力有針對性地制定學習的目標，比如，在學習“come up”這個英文詞組時，教師可以讓學習能力較差的學生只掌握“走進、提出”的意思以及單詞的拼寫。而中層的學生要在熟記英語單詞意思的前提下，理解詞組的運用方式。對于優秀的學生，則需要他們在前兩者的基礎上，可以靈活地進行造句。這樣進行分層教學可以使學生可以在學習中有所收獲，調動了學生學習的積極性，進而可以提高英語課堂教學的質量。

二、劃分學習小組進行分層教學，與合作相結合

教師在高中英語教學過程中，要想提高學生學習的效果，就需要激發學生之間的互動與交流，讓他們在合作過程中進行學習活動，促使學生在協作過程中獲得知識。分層教學法可以按照學生的實際分層學習情況進行綜合性分組，實行不同學生之間的搭配，進行小組合作學習，促進學生之間的交流，促使他們建立一個良好、和諧的關系。

例如：在學習高中英語人教版課程“THE STORY OF AN EYEWITNESS”這篇文章時，教師就可以讓學生進行分層并將不同層次的學生分成若干個小組。讓學習能力較差的學生可以翻閱詞典，查找文章生字詞的含義。學生成績良好的學生可以去理解詞組的意思。學習優秀的學生要出文章的中心句，清楚文章所講述的內容。這樣通過小組內的分工協作們可以有效地增加學生英語課堂的參與度，提高他們學習的興趣，提升他們對于英語知識的掌握。

三、實行教學評價分層，與效果反饋相結合

為了及時獲取學生的學習情況，了解學生的學習狀態，增進他們學習的興趣，就需要教師在英語教學過程中給以適當的評價。在英語課堂教學過程中，教師要對不同層次的學生進行分層評價，主要是要以肯定與激勵為主的形式進行，增加教師評價的導向作用，并結合學生的學習效果及時作出相應的調整，為他們制定一個新的英語學習目標。以便更好地適應學生的學習生活，促進學生英語學習能力的進步。

例如：在學習高中英語人教版課程“The Olympic Games”這一章節時，教師為了提高他們的學校效率，可以分層對學生制定學習的目標。比如，學習效果較差的學生每天要記憶三個單詞，熟練使用的短語兩個;學習效果中等的學生每天要記憶單詞五個，熟練應用的詞匯七個;學習效果較好的學生每天要指出文章語法五處，翻譯句子三個，熟練掌握的單詞九個。然后教師對他們進行檢查，對完成目標的學生進行表揚，對沒有達成目標的學生也要進行鼓勵，充分的肯定他們的進步。這樣就可以有效地激發學生的學習的興趣，提高高中英語課堂教學效果。

總而言之，分層教學的方法在高中英語教學中的應用范圍以及普及度越來越廣泛，促使了不同層次的學生都可以在課堂過程中學習到知識，使得他們在自身英語水平的基礎上獲得更多的知識，并且在極大程度上，它也有效地調動了學生在英語課堂教學中的積極性，提高英語課堂教學的效率。但是，教師在對學生進行分層教學時，要注意教學的方式方法，避免學生因分層產生自卑或者自負的心理。

參考文獻：

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