如何提高山區英語的口語水平

【摘要】隨著國家對英語學科實踐運用能力的重視程度不斷提高，口語作為英語學科中最重要的應用能力之一，逐漸成為當前英語教學改革的重點。山區英語教學水平較為落后，其中口語水平是最具有代表性的教學短板之一。本文首先分析了山區英語教學現狀，接著從提升山區教師素養、建立和諧師生關系以及發展多樣化教學模式三個角度提出了具有針對性的教學策略，以幫助山區學生顯著提升口語水平。

【關鍵詞】初中英語;山區教學;口語水平;教學模式

【作者簡介】許丹紅，廣東省信宜市教育局。

隨著國家對教育改革的重視程度不斷加深，課程教學標準也在不斷地改進和豐富，以充分滿足當前學生成長和發展的多樣化需求。英語教學在新課程標準改革的引導下，逐漸向應用實踐以及能力教學方向發展。初中英語教師在吸取傳統教學方法的劣勢和缺點之后，以學生的綜合素質要求為出發點，積極調整教學改革方案。當前山區的英語教學水平還相對比較落后，在教學資源和教學水平等多個方面都與城市存在一定差距。本文以山區的初中英語口語教學作為主要討論對象，結合當前山區英語教學現狀提出口語教學策略，以達到提升山區學生口語應用能力的目標。

一、山區英語教學現狀

口語能力作為英語教學部分最重要的能力之一，是中學生英語水平和英語運用能力的綜合體現。而學生的口語水平不僅依靠學生日常的學習和訓練，還在很大程度上依賴學校的教師資源、教學資源以及教學環境。山區的發展水平較為緩慢，教學資源存在不同程度的缺失，教學水平也受到了極大的限制，這些原因導致學生的口語一直沒有得到系統和專業的鍛煉，山區學生的整體英語水平較差。口語訓練需要在適當的教學環境下進行反復訓練，而山區的學生教學環境較差，學校無法充分滿足學生的口語教學要求。學生家長對英語口語的重視程度也略顯不足，有很大一部分山區學生依然在學習啞巴英語。學生很少愿意主動使用英語和教師以及其他同學交流，久而久之學生逐漸失去了學習英語口語的興趣，最終阻礙了英語口語水平的提高。除此之外，教師教學水平參差不齊也是影響山區學生口語能力的主要問題。部分教師的口語水平較差，發音咬字不標準等問題對學生口語水平的提升造成較大阻礙。

二、提升山區英語口語水平的措施

1.提升山區英語教師的教學水平。提升山區英語口語水平，首先要以提升山區英語教師的教學水平作為主要目標。學生口語水平的提高，主要依賴教師的英語口語教學水平。山區英語教師只有具備較強的英語綜合素養以及專業的口語水平，才可以保證山區學生擁有扎實的口語基礎。隨著新課標改革的不斷推進，教師逐漸從過去傳統的授課式教學中脫離出來，扮演學生學習的引導者角色。教師要注重在口語教學過程中角色的轉換，既要與學生共同學習口語，同時也要與學生開展日常口語對話交流，以幫助山區學生建立學習英語口語的興趣和信心。比如教師可以選取英語課文中的經典片段和對話，在每天早讀階段與學生共同朗讀和練習。教師還可以節選適合中學生口語練習的英文演講稿作為早讀朗讀內容，例如Martin Luther King的著名演講稿“I have a dream”中的片段。教師可以和學生共同學習英語原汁原味的發音，在日常學習和鍛煉中提升口語水平。

2.培養教師與學生之間和諧的師生關系。山區英語口語水平的提升，離不開教師與學生之間和諧融洽的師生關系以及活潑專注的學習氣氛。教師要積極融入學生日常的英語學習過程中，以及時了解學生口語的學習進展，幫助學生解決口語練習中的各種問題。口語能力的提升并不是一蹴而就的，需要教師持之以恒的教學引導和訓練。教師要與學生建立良好的師生關系，就要著重關注中學生所感興趣的內容和領域。比如教師可以在課后時間組織學生觀看完美比賽（The perfect game.）和阿甘正傳（Forrest Gump）影片，接著教師對其中的經典片段臺詞進行反復練習。在生動活潑的觀影氛圍下，學生的口語能力不僅獲得了顯著提升，還積累了大量英語寫作素材，師生關系也更加融洽。

3.開展多樣化的口語教學模式。培養英語學習興趣是提升學生英語學習效率最有效的方法，教師可以從多樣化的口語教學模式入手，激發學生口語學習積極性。山區的教學資源和教學環境有限，無法充分滿足學生的口語學習需求。教師要把口語訓練貫穿到日常課堂教學的各個部分，為學生提供更多鍛煉口語的機會。比如教師可以在開課前三分鐘，邀請學生進行口語對話。教師可以每天選取不同的主題開展對話活動，例如在學習到“Western music”這一單元的課文時，教師可以選取“My favorite singer”作為對話主題，通過詢問歌手的外貌、成就、喜歡的理由以及喜愛的歌曲等問題，幫助學生鞏固和練習所學英語句式和詞匯，以顯著提升英語學習效果。

三、結束語

由此可見，山區英語口語教學水平的提高，需要以山區英語教學存在的問題作為教學改進主要方向。教師要充分利用山區現有教學資源，以合作者和引導者的身份參與到學生的日常口語學習中，為學生創設多樣化的教學情境，以幫助山區學生顯著提升英語口語水平。

參考文獻：

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