基于新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

祁芝芳 張玉花

數(shù)學(xué)是實(shí)用又重要的一門(mén)課程，不僅在學(xué)習(xí)中起著重要的作用，與我們現(xiàn)實(shí)的生活也是分不開(kāi)的。由此，新課改自實(shí)施以來(lái)，各科目的教學(xué)方法和方式都經(jīng)歷了在結(jié)合實(shí)際教學(xué)基礎(chǔ)上的改變和突破，其中在小學(xué)教學(xué)方面，更是有了富有創(chuàng)新意識(shí)和包含創(chuàng)造性的改變和突破。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，已經(jīng)從過(guò)去的舊習(xí)慣和舊行為方式中脫離出來(lái)，變得更為具體，也更加便捷和實(shí)用。今天我們要探討的，正是關(guān)于新課改以來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新層面的研究。

一、改變了傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)授課模式

在傳統(tǒng)的授課模式中，老師按照課本一板一眼地教授籠統(tǒng)而又概括的知識(shí)，學(xué)生也只是按部就班地在被安排好的過(guò)程中緩慢地吸收知識(shí)，中間沒(méi)有教師對(duì)于學(xué)生理論問(wèn)題的交流和幫助，也不見(jiàn)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮出該有的作用。而作為重要科目的數(shù)學(xué)，在學(xué)生的啟蒙階段，特別是心智尚未發(fā)育完全的小學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)扮演一個(gè)良師益友的角色，幫助學(xué)生啟迪智慧，增加其對(duì)學(xué)習(xí)生活的自信心，起到一個(gè)良好的過(guò)渡作用。新課改正是考慮到以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的這些弊端，有針對(duì)性地提出了改變傳統(tǒng)模式、摒棄守舊習(xí)慣的方針。

而自新課改以來(lái)，傳統(tǒng)的授課模式被打破，教學(xué)模式也從過(guò)去只知其一不知其二的僵局中脫穎而出，在嶄新的新課改的教學(xué)模式下，既結(jié)合實(shí)際充分考慮了課堂上的實(shí)際情況，做出了從講授為主向啟發(fā)為主的蛻變，也針對(duì)小學(xué)教育中學(xué)生心智發(fā)育不全的問(wèn)題，做出了因材施教的轉(zhuǎn)變，不再用過(guò)去的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的長(zhǎng)處，也不再用過(guò)去的眼光對(duì)待學(xué)生的短處，而是一開(kāi)始就用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待每一位學(xué)生。針對(duì)新的教學(xué)情況，采用分而治之的方式對(duì)待每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，更人性化地以有利于學(xué)生成長(zhǎng)的方式來(lái)解決問(wèn)題。新課改的要求是把數(shù)學(xué)教師從過(guò)去的授業(yè)者轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在學(xué)生得益的陪伴者。

二、改變了傳統(tǒng)意義上的授課工具

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技不斷發(fā)展，怎樣更好地將日新月異的科學(xué)技術(shù)有效應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中，成了新課改要重點(diǎn)考慮的方面。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂上能夠應(yīng)用的教學(xué)手段主要為利用教具來(lái)啟發(fā)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行思考，而傳統(tǒng)的教具也有著諸多弊端，比如不便攜帶，比如會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的原因影響教具的使用標(biāo)準(zhǔn)，再比如很難激發(fā)小學(xué)學(xué)生的興趣。

在新課改下，已經(jīng)有大量的學(xué)校在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用了新的教學(xué)工具，比如電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。電子白板經(jīng)歷了教學(xué)試點(diǎn)后逐步普及到各個(gè)中小學(xué)中，在小學(xué)教學(xué)中起到了很有效的作用。它既包含了傳統(tǒng)教具所擁有的技能，又創(chuàng)新性地讓教具在運(yùn)用中變得更加立體，而新型教具的使用，也激發(fā)了小學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)于新事物的好奇和向往。誠(chéng)然，新的教學(xué)工具在實(shí)際應(yīng)用中存在著諸多的不足，這些是無(wú)法忽視和難以避免的，但我們更應(yīng)該注意到，一個(gè)新工具的應(yīng)用，必定會(huì)因?yàn)橐恍┑胤浇虒W(xué)單位條件的限制，而無(wú)法做到，但相信隨著技術(shù)的發(fā)展，會(huì)有更多更好的工具小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中普及。

三、改變了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，真正能夠形成一個(gè)有著密切聯(lián)系的教學(xué)結(jié)構(gòu)的階段太少，學(xué)生會(huì)從實(shí)際中脫離出來(lái)，理所當(dāng)然地認(rèn)為不同章節(jié)間是互不相連的部分，而新課改的要求，正是要打破這個(gè)傳統(tǒng)思路上的束縛，真正行之有效地將一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系成為一個(gè)整體，從而幫助小學(xué)階段的學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的印象，方便以后的學(xué)習(xí)。

教師要多方面地深入教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)之間可以聯(lián)系的脈絡(luò)，利用合理的教學(xué)方式，將這些互相存在著聯(lián)系的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，這樣才能做到在實(shí)際教學(xué)中心中有數(shù)。在深入地了解了不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系后，就進(jìn)入教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程，按照新課改的具體要求，因地制宜地將這些內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，是教學(xué)方法的創(chuàng)新，也是不停向上發(fā)展的過(guò)程。

新課改制度下的數(shù)學(xué)教師，不再和過(guò)去一樣，只是傳遞知識(shí)、精于數(shù)字游戲的工具，而應(yīng)該扮演起更重要的角色;不再僅僅是提高學(xué)生成績(jī)的工匠，更多的是要承擔(dān)起陪伴者的責(zé)任，陪伴學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)。這也要求我們的數(shù)學(xué)教師要充分了解自己的學(xué)生，讓數(shù)學(xué)不再和過(guò)去一樣成為學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，而真正成為一門(mén)和生活息息相關(guān)的學(xué)問(wèn)。

把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從生活的各個(gè)方面培養(yǎng)他們的積極性，引導(dǎo)建立學(xué)生們的數(shù)學(xué)體系，為他們以后的生活和工作打好基礎(chǔ)。

改革在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)展，潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)，也推動(dòng)老師不斷改進(jìn)自己的教法，更多新的、有效的、更容易被學(xué)生們接受的教學(xué)方法和技能在實(shí)踐中被發(fā)掘出來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和能力，更是對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)具有邏輯性和抽象性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維具有很大的益處。新課改不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是教師教授方式的一次重大飛躍，有著重要的意義和影響。

【作者單位：蘭州市七里河區(qū)下西園小學(xué)? 甘肅】