小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性分析

張正霞

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，素質(zhì)教育改革也在不斷深化，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力而越來(lái)越重視。小學(xué)是義務(wù)教育的第一個(gè)階段，也是人受教育過(guò)程中非常重要的的一個(gè)階段，學(xué)生童年時(shí)期創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)極為重要，對(duì)后續(xù)的教育過(guò)程意義重大。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的重要手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和科學(xué)精神具有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)驗(yàn);有效性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育注重課本知識(shí)的講解，老師是課堂的主體，學(xué)生的主要任務(wù)是聽講，忽視啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的過(guò)程，現(xiàn)階段已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育改革發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是新時(shí)期推行素質(zhì)教育改革深化有效的教學(xué)方式方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性分析

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近小學(xué)生的理解水平，可以幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)世界、理解數(shù)學(xué)世界的目的，簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生避免產(chǎn)生畏懼心理，激發(fā)探索生活的意識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)整體質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以給給每個(gè)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，收獲實(shí)踐的快樂(lè)，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采取分組方式，能夠有效提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成效率，同時(shí)提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性分析

小學(xué)生由于受到年齡的限制，認(rèn)知水平有限，加上他們愛(ài)玩的天性，對(duì)生活中比較復(fù)雜的情境不能理解，因此，在課堂上教師利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中受到啟發(fā)，產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性具有十分重要的意義。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效提高課本知識(shí)教學(xué)水平

理論知識(shí)是在實(shí)踐操作中產(chǎn)生的，理論知識(shí)反過(guò)來(lái)又能指導(dǎo)實(shí)踐操作。課本知識(shí)屬于理論層面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于實(shí)踐層面，開展小學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考探索理論知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也能在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理是否正確，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中論證課本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式老師是課堂的主體，學(xué)生在課堂中扮演者被動(dòng)接受知識(shí)的角色，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的過(guò)程不夠重視，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)散，邏輯思維能力的提高。學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，同時(shí)尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，單純的理論知識(shí)教學(xué)限制了學(xué)生的思維活動(dòng)，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生在實(shí)踐中踐行課本理論，發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐的差異，尋找解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生查找資料，從不同的角度思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如在進(jìn)行不規(guī)則圖形的面積教學(xué)時(shí)，可以嘗試撒綠豆的方式，也就是把綠豆平鋪在一個(gè)已知底面積的長(zhǎng)方形盒子內(nèi)，教師把一個(gè)不規(guī)則圖形圖片交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)撒綠豆來(lái)推測(cè)這個(gè)不規(guī)則圖形的面積。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)注意到如何把綠豆撒好，如何進(jìn)行圖形面積的轉(zhuǎn)換，這種思維非常有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，開拓了思路。在進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，如何把綠豆的數(shù)量轉(zhuǎn)換成不規(guī)則圖形的面積引起了學(xué)生們的思考。除了簡(jiǎn)單地平鋪一下？還有什么別的方法嗎？學(xué)生們展開了討論，最終通過(guò)綠豆的數(shù)量也可以得到不規(guī)則圖形和長(zhǎng)方形盒子底面積之間的關(guān)系。

課后教師和學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生最喜歡都是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。“原來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)不只是寫寫畫畫，這個(gè)像做實(shí)驗(yàn)一樣有趣。”有個(gè)男生感慨，“原來(lái)解決問(wèn)題的方法有很多種，我可以選擇我最擅長(zhǎng)的方式來(lái)解決。”

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有趣的、新奇的，符合學(xué)生愛(ài)玩的天性，對(duì)學(xué)生有著很大的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，能夠讓學(xué)生成為課堂的主體，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以讓學(xué)生融入進(jìn)課堂主人的角色中，積極思考發(fā)言，將實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題結(jié)合自己的知識(shí)框架進(jìn)行剖析，形成新的看待問(wèn)題的視角，加深對(duì)原有知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如在進(jìn)行概率教學(xué)時(shí)，我們可以在一個(gè)盒子里放一些黃豆、綠豆、紅豆，數(shù)數(shù)個(gè)數(shù)，讓學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行一些統(tǒng)計(jì)和比較。這樣的內(nèi)容提升了學(xué)生的參與感，對(duì)知識(shí)的了解比較深入，還能對(duì)估測(cè)、轉(zhuǎn)換算都有一定的了解。這樣帶有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)甚至游戲意味的數(shù)學(xué)課，可以提升學(xué)生們的興趣。

三、結(jié)論

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓小學(xué)生在簡(jiǎn)單易懂、充滿趣味性的實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)一步一步規(guī)范的操作，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)科學(xué)精神。學(xué)生在有趣的實(shí)驗(yàn)課上的能夠和小組成員互相協(xié)助完成實(shí)驗(yàn)，在解決問(wèn)題的同時(shí)，能夠提高團(tuán)體意識(shí)，收獲珍貴的友誼。小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程安排能夠給予學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、探索科學(xué)的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成發(fā)散性思維具有重大意義。因此，我國(guó)中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育改革深入發(fā)展。

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