小學語文教學中對學生想象力的培養策略

張健雪

摘 要：隨著社會的不斷發展，人們對我國的教育事業有著越來越高的要求。尤其是我國的小學教學，對于啟發孩子的科學思維，培養良好的思維習慣有著重要的作用。小學語文教學應當從多個層面來激發學生的想象能力，從而使學生能夠在教師的帶領下，深入體會語文世界的魅力，產生對語文學習的興趣。本文主要圍繞小學語文教育培養學生想象力的必要性、目前我國小學語文教育想象力培養現狀進行分析，探討完善小學語文教育想象力培養測量的有效途徑，從而為我國的教育工作者提供一定的理論參考。

關鍵詞：小學語文;教學;想象力;培養

一、在小學語文教學中培養學生想象力的重要性

隨著新課改事業的不斷推進，我國的小學語文教學工作有著越來越高的建設目標。小學語文教師應當立足于我國當前教學的實際情況，深入了解每個學生的內心需求，優化教學方式，培養學生科學的邏輯思維。小學語文跟其他科目相比，更側重培養學生的人文素養和道德意識。語文教師需要利用散文、古詩作為教學的媒介，帶領學生領略古今中外文學世界的魅力，進而體會作者的思想感情，提升自身的文化素養。因此，小學語文的教學工作需要注重培養學生的想象能力，要促進學生能夠對詩詞歌賦進行豐富的聯想，進而加深對相關內容的理解，并產生對語文學習的興趣，養成良好的學習習慣，實現自身的全面發展。

二、目前小學語文教學中想象力培養現狀

盡管最近今年，我國的教育事業取得了一系列的建設成果，但是從實際情況來看，依舊存在不少問題，影響著小學語文的教學水平。很多小學語文教學應試思想根深蒂固，對想象力培養的重視程度不足，很少在實際的教學活動中采取相應的教學手段培養學生的想象能力，依舊采取傳統的教學方式為學生灌輸相應的知識，學生在學習活動中依舊存在被動的地位。這種教學理念與當前教育事業的發展趨勢存在明顯的矛盾，很多學生在枯燥的語文課堂學習中逐漸失去了對語文學習的興趣。另外，很多教師盡管注重對學生的想象力進行培養，但是由于培養策略存在明顯的問題，教學方式過于死板，限制了學生的思維，不僅不利于激發學生的想象能力，反而使得學生的思維受限。并且有一部教學在培養學生想象能力的時候，方法存在一定的盲目性，沒有充分利用好現有的教學素材，一味地追求教學活動的趣味性和娛樂性，出現嚴重的本末倒置現象，影響實際的教學效果。

三、完善小學語文教學中學生想象力培養策略的有效途徑

（一）突出學生的主體地位

小學語文要積極轉變教學思想，要緊跟時代發展的步伐，明確學生在學習活動中的主體地位。小學語文教學的根本目的不應當是為學生灌輸知識，而是需要培養學生的人文素養，這就需要小學語文教師完善想象力培養策略，讓學生在學習語文的過程中，構建起豐富多彩的想象空間，最大限度地發揮學生的主觀能動行，積極參與課堂的互動環節，與語文教師進行溝通交流，推動課堂教學任務順利進行。傳統的教學方法只會讓學生感到課堂學習過于枯燥，因此小學語文教師要為學生創造出更加開放的課堂環境，積極利用合作探究的教學方式，讓學生進行分組探討，圍繞一個主題展開豐富的想象。例如，在進行《望廬山瀑布》的講解時，語文教師可以讓學生根據故事中的描寫，畫出自己腦海中的廬山瀑布。這樣不僅加深學生對古詩詞的理解和掌握，同時能夠激發學生的想象力，活躍課堂教學氣氛，使得學生能夠在輕松、愉快的教學環境中得到充分的成長。

（二）巧妙設計問題

小學語文教師要改變以往填鴨式的教學方式，從知識的灌輸者轉變為點撥者。小學語文教師需要對學生的學習心理有充分的了解，要結合小學生的心理特點，巧妙設計問題，引導學生進行相應的思考，從而培養學生的想象能力。教師需要充分研讀語文教材，明確教材中的重難點知識，要完善教學方案設計，保證教學工作的科學性和先進性。例如，在進行《倔強的小紅軍》課文講解的時候，語文教師需要讓學生通過閱讀文章來搞明白為什么小紅軍最后餓死了。學生帶著問題去閱讀課文能夠提高目的性，同時在閱讀的過程中也能夠展開豐富的想象。由于小學生正處于一個思維比較活躍的年齡階段，教師在設計問題時一定要注重趣味性和新穎性，開放式的問題往往更能夠激發學生的想象能力。

（三）引導學生進行有感情地朗讀

朗讀是小學語文教學的一種重要的方式，教師需要讓學生在朗讀的過程中投入感情，這樣更容易理解文章作者的思想感情。小學語文教材中很多文章朗朗上口，很適合小學生進行朗讀。因此，教師應當引導學生在閱讀的過程中進行豐富的想象，要走進作者的精神世界，進而理解并把握文章的精髓。

四、結語

在當前的語文教學過程中，語文教師應當注重培養學生的想象能力。由于很多教師對學生想象力培養不足，但是學生的思維受限，難以準確地把握文章的中心思想和作者的寫作意圖。因此，語文教師需要在課堂教學活動中突出學生的主體地位，應當開放的教學環境，巧妙設計問題，引導學生進行朗誦，從而培養學生的語文想象能力，實現學生的全面發展。

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