教育實習中實習生學科教學知識的發展及其改進

付偉　趙昕　邢浩春　葉嘉

摘 要 學科教學知識是師范生學習中極為重要的基礎知識之一，通過教育實習工作，可以提高實習生學科教學知識，使學生將所學運用到具體的實習實踐工作中來，提高學生對學科教學知識的理解和認識。因此，本文分析了教師應該具備的學科教學知識，針對當前教育實習工作存在的相關問題，結合促進實習生學科教學知識發展的實際需要提出了相關策略。

關鍵詞 教育實習 實習生 學科教學知識 發展 改進

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.004

Abstract Subject teaching knowledge is one of the most important basic knowledge in normal students' learning. Through educational practice， it can improve the interns' subject teaching knowledge， enable students to apply what they have learned to specific practice work， and improve students' understanding and understanding of subject teaching knowledge. Therefore， this paper analyses the subject teaching knowledge that teachers should possess， and puts forward relevant strategies in view of the related problems existing in the current teaching practice and the actual needs of promoting the development of interns' subject teaching knowledge.

Keywords educational practice; intern; subject teaching knowledge; development; improvement

教育實習作為師范院校教育培訓學生的重要實踐課程，是師范學校實現培養目標的重要環節。對于師范生來說，教育實習對于培養合格的師范生具有重要意義。在多年的教育實習工作中，加強對實習工作的管理，改進相關的實習實踐措施，提高實習過程中的質量，可以使師范生更好地適應時代的發展。

1 對學科教學知識的理解

自上個世紀以來，教育學科內容和教學方法相互分離。那時，學科內容只強調與教學內容無關的教學技巧。后來，舒爾曼指出，應該一起考慮老師的具體學科內容知識和教學知識，并明確區分三種內容理解：課程知識，學科教學知識以及學科內容知識。此時，舒爾曼將學科教學知識分為內容知識的子類。在后來的研究中，舒爾曼刪除了學科教學知識的分類知識，并將其列為七大知識教學基礎之一。

學科教學知識是學科教師的專業知識，它不是學科知識和教學知識的簡單組合。它是區分學科專家，學科教師，教育專家的主要依據。從教學經驗來看，數學教師或其他科目教師都沒有生物學教師的知識。從生物學專業的角度來看，生物學家不一定有這樣的知識，初中生物教師和高中生物教師不一定具有相同的學科教學知識。一旦提出了學科教學知識的概念，很快就引起了人們的極大關注。

2 教師應具備的學科教學知識——以生物為例

2.1 巧妙運用課程資源，優化課堂教學

在課堂教學中，無論是利用信息技術手段優化課堂教學，還是利用信息技術手段影響學生的學習風格，都需要生物數字學習資源的支持。生物教師應該通過多種途徑來獲取數字化學習資源，還需要篩選和選擇各種學習資源，更需要合理地處理資源，并且在課堂上合理，熟練地使用它們，這是生物教師學科教學知識的一個重要方面。

2.2 不斷反思和積累，豐富和更新學科知識

以初中生物學中“尿液形成”一節的教學過程為例，根據教科書的安排很容易呈現和解釋知識。但它更注重學科知識，學生缺乏對課程知識的深入理解，它的教學效果是可以想象的。在第二輪教學中，需要在課程準備的基礎上增加課程知識，融入更多的學科思想，以制作更精美的教學課件。如果實踐的效果仍然不盡如人意，通過分析和反思，可以發現學生的知識獲取能力仍然不足。在第三輪教學中，我們重新設計了學習內容。在認真研究課程標準的前提下，從學生學習的角度確定適當的目標，設計出與學習活動相匹配的評價方案。應注意課堂教學課件的內容安排，特別是難點的突破，教學過程應與上一課的學習內容密切相關。例如，學生在上一節課中，“腎結構模型”的內容被引入到新課程中。將該模型與課堂比較分析相結合，學生可以更加清晰地了解尿液的形成過程。

2.3 關注知識板塊之間的銜接

教師要注重知識板塊的凝聚力，體現知識的內在關系。學生對生物學的理解包括對某一知識的認知起點和原始理解，以及理解模式，思維習慣和認知困難以及特定內容的關鍵點并不是斷開的，而是相互聯系的。多年的教學實踐發現，關注不同部分之間的知識融合可以幫助學生更好地建立自己的知識體系。

2.4 研究課程標準，制定適合的學習目標

生物學課程標準不僅是教材編寫者關注的問題，同時它也是教學質量評價和考試命題的基礎，也是生物課程實施的基礎。多年的研究和實踐表明，學生對學習目標的確定，與學習評估方式，學習活動和課程規劃密切相關。因此，有必要考慮根據課程標準準備教學工作，并建立適當的學習目標作為課程標準設計的基礎。

3 教育實習中實習生學科教學知識存在的主要問題

首先，實習安排時間太多短暫，內容設置不合理。調查顯示，師范專業的實習時間大部分安排在大四學年的第一學期，這是學生大學的關鍵時期和許多學生生活路徑選擇的關鍵時期。例如，研究生入學考試也正在這一時期。對于選擇參加研究生入學考試的學生來說，教育實習令人頭疼。無論是從時間還是所面臨的壓力來看，它都是研究生入學考試的沖突所在，學生無法進行調整。根據調查，不少學校的教育實習安排在第一學期的第四至第十八周。雖然學?？紤]了研究生入學考試的問題，但教育實習對于要準備研究生入學考試的學生來說是非常沖突的。

其次，導師對教育實習不夠重視。導師對實習生的重要性和態度是實習生進行有效實習的首要條件，實習生對生活和成為老師擁有足夠的熱情，他們渴望鍛煉自己，培養自己。自信已進入實習階段而他們，經過一段時間的教育實習，學生的熱情將大大削弱，甚至缺乏自信心。調查顯示，一些導師對實踐工作不夠重視，責任心也很差。他們把自己的精力放在了其他地方，他們在課堂上沒有對實習生進行真正的指導，免費使用實習生，將其視為免費勞力，導致實習生在實習期間無法獲得直接經驗。

最后，教育實習的目標，任務和要求不明確，缺乏足夠的標準化。教育實習應該與學科教學知識聯系起來，但調查發現，大多數人對教育實習的概念并不清楚，對教育實習只有片面理解。一些導師對教育實習的指導目標尚不清楚，在安排學生進行教育實習之前，學校，學院和相關部門也制定了教育實習計劃，并舉辦了動員大會。然而，一些導師和實習生對教教育實習的目標不是很清楚，并且缺乏對教育實習的完整理解。由于理解的偏差，實習生不僅不能通過教育實習獲得更加全面的學科教學知識，同時也不利于實習生實踐能力的培養。

4 提高實習效果，促進學科教學知識發展

4.1 提高實習生對教育實習的理解

要成為一名兼具能力和道德的專業老師，我們必須有強烈的專業思維，熱愛教育事業。有些學生喜歡教育，希望成為優秀老師。因此，在教育實習過程中，他們全身心地投入到教學中。相反，有些學生對教育實習知之甚少，有些學生將來打算從事其他工作，或者認為課程內容簡單，特別是低年級教師，所以他們放松了實習要求。例如，準備課程，編寫課程計劃等等都是非常隨意的，講課也很草率，所以實習已成為他們的第二個假期。因此，加強對實習生的職業思想教育，教育他們樹立教師熱愛教育事業熱愛教學的理念，完成教育實習，鍛煉和改進教育認知，為將來從事這一崇高事業打下堅實基礎。

4.2 改革師范生教育實習模式

目前，我國師范生培養模式是在前三年接受系統的專業知識和理論知識，最后一年將在中小學開展教育實習。有些學生可以在課堂上講課，大多數學生主要參加聽課，聽課數量相對有限。這使得師范學生的前三年理論知識學習和教育實習有些脫節，不可避免地讓人覺得理論知識學習很乏味，理論不能適用于實踐工作。因此，筆者認為，師范學生在二年級和三年級的時候應該有更多的教育實習機會。例如，在大二的時候，學生可以在小學和中學每月上一次或兩次課。課后，學生應該花時間溝通和總結上課情況。在大三階段，他們可以進行片段教學活動。通過對教學設計和課堂表現的討論和交流，我們可以找到自己的授課優勢和劣勢，不斷取得進步。

4.3 加強實習過程管理工作

在每次教育實習之前，學院和相關部門應該組織動員會議，動員和部署學生的教育實習工作。以統一他們的思想，提高他們的重要性意識。副高級及以上導師可以被選為教育實習的骨干教師，然后，根據學生的實踐需要，自主選擇自己的教育實習導師。為了滿足學生的需求，每個團隊導師可以負責5-10名實習生。在學生進入實習學校之前，導師主要指導他們做好準備。在確定實踐中使用的教科書后，由導師指導學生熟悉教科書，從教科書分析，教學計劃編寫，板書設計，課件制作等基礎內容開始。為了彌補實習生的教育實踐知識短板，有必要加強課堂教學技能的培訓，確保實習生在進入實習學校后能夠快速適應教學現實。導師還需要參與教學實踐，并從教學理論，教學方法和教育心理學等方面指導實習生。為了提高教育實習的質量和效果，應該深入到實踐學?？疾烨闆r，準備課程，積極解決實踐中發現的問題，提高教育實習的有效性。

5 結束語

總之，教育實習有助于促進實習生學科教學知識的發展，對師范學生教育來說是必不可少的環節。但我們需要進一步調整和改進教育實習工作，充分挖掘各種實習活動的價值，有效開展各種教育實習活動，以求實習生的學科教學知識通過教育實習得到最大化發展。

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