淺談初中英語學科教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】在傳統(tǒng)課堂教學的過程中，課堂教學模式以教師為主導，學生被動接受知識，這樣的課堂教學模式很難有助于提高學生的探究能力，不適應新形勢的發(fā)展要求。核心素養(yǎng)課堂教學方式可以增強學生的主體地位，讓學生成為課堂教學的主體，提高學生的創(chuàng)造性和主動性，增強學生對問題的研究水平，讓學生能夠主動的發(fā)現(xiàn)問題，增強學生的學習效果。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;教學模式

【作者簡介】肖清清，福建省晉江市東石中學。

為此必須要積極促進初中英語課堂教學模式的改革與創(chuàng)新，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。核心素養(yǎng)將所學的知識加以串聯(lián)，讓學生能夠形成獨特的知識學習網(wǎng)絡，在問題的指導下讓學生強化對英語知識的深入探究，提高學生的學習水平。

一、核心素養(yǎng)的課堂教學模式

核心素養(yǎng)的課堂教學模式，就是用各種各樣的問題，將整個課堂教學活動進行連接，幫助學生對不同層次的問題進行深入的分析，提出問題解決問題，增強學生學習的效果，讓學生運用所學的知識來解決問題，強化學生對知識的理解能力，促進學生的學習水平得到全面提高。

在核心素養(yǎng)課堂教學模式開展的過程中，課前導入環(huán)節(jié)設置重點問題，讓學生對生活中常見的問題進行思考與分析，做好相應的準備工作，收集相應的資料，讓學生對問題有著深入的了解，而且也能夠主動的回答問題。

在課堂教學階段，必須要強化學生對所學知識進行深入的分析，對無法解決的問題進行繼續(xù)討論，結合所學的知識點來回答相關的問題，保證學生能夠熟練掌握教學知識。

在課堂教學完畢之后，教師適當?shù)脑O置實踐探究作業(yè)，讓學生對課堂所學的知識點加以分析，促進學生的學習水平得到增強，讓學生更加主動地對所學知識進行分析，幫助學生的學習效果得到全面提高。

核心素養(yǎng)的課堂教學模式，讓學生對所學的知識進行熟練地運用，引導學生養(yǎng)成良好的思維能力，讓學生能夠充分的運用所學知識去解決生活中的實際問題。

二、核心素養(yǎng)的初中英語課堂模式創(chuàng)新

1.以問題導入課堂教學。在課堂教學開始之前，教師問題引導的方式來促進課堂教學活動，增強學生的學習興趣。例如，對很多的學生對學校并不感興趣，而且也缺乏實踐操作思維，這樣就很容易導致學生在課堂學習的過程中出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，而利用問題引導的方式，利用不同的手段設置問題，為學生創(chuàng)建良好的課堂情境，根據(jù)學生的學習特點貼近學生的生活，激發(fā)學生學習的熱情。

在英語課堂互動的過程中，教師與學生之間的關系是平等的，教師并不是課堂的主導，而是學生學習的引領者，在課堂互動的過程中，教師必須要積極地轉變自己的思想觀念，讓學生成為課堂教學的主體，在課堂互動的過程中，教師可以將學生劃分成若干個學習小組，讓學生進行組內(nèi)討論。

通過合作的方式來激發(fā)學生的學習熱情，教師必須關注學生的討論狀況，讓學生能夠在不同情境的討論下，來提高學生自主思考的能力，通過合作學習的方式，不僅可以促進學生思維邏輯水平和情感認知能力，還能夠鍛煉學生的多項化思維，通過不同思想之間的碰撞，可以激發(fā)學生的發(fā)散性思維。教師還應該根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，讓學生進行相互評價，促使學生真正地成為課堂的主人。學生互動評價的過程中應該對于表揚和批評都應該認真接受，讓學生總結經(jīng)驗教訓，彌補自己的不足，促進小組之間不斷的競爭，相互鼓勵，相互進步。對于學生來說，由于他們對世界的認知了解并不深刻，對許多深奧的道理，并不能夠全面的理解，為此教師必須要積極地將聽說能力訓練引入到實際生活之中，通過結合學生所熟悉的生活環(huán)境進行聽說能力訓練，也能夠提高學生思想道德水平。

2.以問題深化課堂教學。在課堂導入環(huán)節(jié)中需要引入問題之外，更應該在課堂教學的過程中，加強問題的引導，只有這樣才能夠讓學生對英語知識有著更加深入的了解。

例如，在課堂教學的過程中，教師提前設計問題串，結合課堂教學的內(nèi)容進行分析，保證問題串的相應問題起到承上啟下的效果，確保不同的問題環(huán)環(huán)相扣，這樣才能夠加強對學生的指導，學生的思維邏輯全面提高。讓學生形成固定的學習小組，分配不同的崗位屬性，讓學生提前感受崗位職責，培養(yǎng)學生的耐心。在訓練的過程中，需要學生積極解決各種各樣的問題，這樣的訓練方式強化學生的學習水平，增強學生學習的主動性和創(chuàng)造性。在采用英語詞匯教學的過程中，最主要的就是根據(jù)課堂教學目標對詞匯進行分析，根據(jù)學生實際組成課堂學習興趣小組，充分運用思維導圖的方式加強學生對詞匯的語境應用進行分析，包括思維導圖和詞匯精講。

在開始行動前，教師要對學生進行思維導圖的培訓，讓學生能夠認識思維導圖的基礎知識，教師還應該選定不同的學習小組組長，讓每一個學習小組組長根據(jù)組內(nèi)的實際情況劃分不同的成員分工然后教師對重點詞匯進行歸納，讓學生可以自主的以重點單詞為主要線索構建思維導圖，最后將優(yōu)秀思維導圖的小組各在課堂上進行展示與分享，增強學生的學習效果。

3.運用多媒體課件的方式培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)英語課堂教學時，面對重點和難點的知識，如果教師重復的講解，不僅枯燥乏味，而且很難激發(fā)學生的學習興趣，導致學生感到疲憊，而充分運用多媒體課件的方式，可以直接讓枯燥的知識變得生動形象。讓學生更快更好的掌握重難點知識，例如在講解，can they fly？ Yes，來看這一課時，教師就可以通過運用多媒體課件來播放小飛象的動畫片，讓學生根據(jù)生活中所見到的大象進行外觀描述，很多的學生都會說，大象有大大的耳朵長長的鼻子，但是沒有翅膀，而讓學生在觀察動畫中，小象通過他的大耳朵飛翔時。會讓學生感到非常的震驚，也能夠讓學生對小飛象產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以充分地抓住機遇，激發(fā)學生的想象力，讓學生了解到重點。

4.以問題加強實踐鞏固。在初中英語課堂教學中，除了需要對相關的知識進行探究之外，更應該的是對所學的知識進行運用，利用問題引導的方式設置具有實踐探究的題目，增強學生對所學知識的熟練應用，幫助學生對不熟悉的知識點進行鞏固。在問題引導的過程中，選擇經(jīng)典的案例進行分析，讓學生能夠充分發(fā)揮主動性和積極性，加強學生實踐動手的能力。教師要引導學生進行自我學習，自我定位，根據(jù)學生的實際情況，對課堂教學的內(nèi)容進行補充與完善，增強學生合作探究的能力，提高學生學習的整體水平。

在英語聽說能力訓練開展的過程中，通過多樣化的課堂活動可以為學生營造更加輕松愉快的學習環(huán)境，增強學生學習的主動性和積極性。例如，舉辦故事會，讓學生事先準備一個小故事，并且進行演講，既能夠提高學生的表達能力，又可以增強學生的自信心，讓學生在演講的過程中了解聽說能力訓練的具體內(nèi)容，也能夠使學生受到的熏陶。在課堂上教師還可以適當?shù)刈寣W生做一些課本劇的表演，通過將課文故事改編成課本劇，讓學生進行盡興的表演，增強學生學習的興趣。在改編的過程中，也能夠讓學生養(yǎng)成團隊合作的意識。這樣的方式比單純的說教更加有效，而且活潑新穎、生動有趣的英語教學活動，符合學生的心理特征。能夠讓他們的學習興趣得到增強，可以有效調節(jié)學生的學習生活，增強團隊合作的意識，啟發(fā)學生的心靈，優(yōu)化學生的身心健康。

5.學以致用，積極加強實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準，如果學生只知道理論知識而沒有進行驗證，很容易導致學生的理論知識不扎實，最終影響學生的學習效果，所以在英語課程滲透聽說能力訓練的過程中，最主要的就是讓學生能夠通過實踐活動的方式，來加深理論知識的學習，例如教師可以親自動手設計手抄報，讓學生對知識，小故事，進行收集與整理，還可以讓學生當小導游，對自己家鄉(xiāng)的著名景點，進行介紹，通過這樣的方式，能夠將所獲得的核心素養(yǎng)，在日常生活中貫徹落實提升學生的參與感，還可以通過寫日記寫作文的方式，將自己的感悟與其他同學進行分享，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的總體審美水平，讓每一位學生都能夠努力地成為實踐者，從小養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。

三、結束語

本文核心素養(yǎng)的課堂教學模式改革，來對學生進行教學調整，促進學生的學習效果得到全面增強，讓學生能夠在問題的指引之下牢牢掌握英語知識和英語技能，增強學生學習的主動效果，提高學生的參與熱情，促進我國初中英語水平不斷提升，為社會培養(yǎng)出更多綜合性人才。

參考文獻：

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