初探初中英語學習中聽力的重要性

【摘要】在英語聽、說、讀、寫四種技能中，聽力技能處于最基礎、最重要的地位。聽是理解和吸收口頭信息的一種交際能力。提高聽力有助于提高學生的說、讀、寫三項技能，更為英語日常交際打下堅實的基礎。聽力技能的提高，需要不斷地訓練，配以科學的聽力方法，再加上持之以恒的努力，才能最終得到提高。在初中英語教學中，教師也要努力營造一個聽英語的環境，充分利用課本錄音。只有堅持上好聽力課，反復練習指導，掌握科學的方法，才能全面提高學生的聽力水平。

【關鍵詞】初中;英語聽力;聽力教學方法

【作者簡介】李少平，福建省三明市清流縣實驗中學。

《英語課程標準》中指出，聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能，是學生進行英語交際的重要形式。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。它們是一個有機聯系，又互相作用的整體。聽、說、讀、寫既是初中英語學習的內容，又是學習的手段;既要分別訓練，又要綜合運用。聽是人們進行交際的手段之一，是學生學習語言，輸入語言材料的重要途徑之一。聽能力很大程度上取決于聽者對所聽語言的關注度，理解程度和聽懂語言材料量的多少。

對中國的學生來說，英語是一門外語，在聽力的過程中比較吃力。但是英語又是世界上使用最廣泛的語言之一，發揮著越來越重要的作用。初中英語聽力訓練主要來自平時的教學當中，重視程度不夠，表現在學生對聽力部分不夠重視，教師在教學過程中也不夠重視，課堂上較少時用英語組織教學，忽視英語語言環境，在平時的教學中，只是在考前做一些基本的試題訓練來應付考試。影響初中生英語聽力的主要原因：

一、英語基礎知識

聽力的內容不僅僅是單詞量，同時還考察常用詞組句型、語法、話題功能。學生對于這些方面的掌握程度不夠，從而不能很順利的應考。如：學生語音發音不夠標準，測試時不能準確地聽準發音。特別是對于弱讀、不完全爆破、連讀更加容易出錯。聽前有些學生又不習慣先查閱聽力內容，或者對于聽力內容的預測能力較弱。在聽力的過程中，對于沒有聽懂的單詞或詞組停滯下來，從而導致后面的內容根本沒有辦法聽到，對全文的意思更是無法全面了解。部分學生在聽力時，不能準確地抓住關鍵信息重要詞語并做好記錄。聽力結束后，只能亂寫個答案，甚至空在那里。

二、心理因素

大部分學生在筆試部分認為沒有太大的障礙和問題，但是對于聽力部分卻會產生恐懼心理。聽力較差的學生更是缺乏自信心，越怕越聽不懂，越聽不懂越怕，造成惡性循環。聽力較好的學生也會因為粗心出現出錯。如果題目稍微靈活一些，學生就會出錯，拿不到滿分。久而久之，孩子們也不愿意投入更多的時間和精力來訓練聽力，他們的聽力水平也就慢慢地減弱了。

針對以上問題，可以采取以下方法：

1.強化語音，打好基礎。學生首先要提高自己的語言水平，掌握詞匯中單詞發音的長音、短音、元音、輔音的基礎知識。學會辨別輕音、重音、連讀、弱讀、語調等。在平日英語學習中，要盡量爭取每天都進行英語聽力訓練。

2.培養良好的心理素質。聽力過程是一個相對比較復雜的心理活動，只有在輕松的氛圍中，才能發揮自己的水平。讓學生要有信心，鼓勵他們相信自己，通過平時的英語學習，并加上正確的聽力方法，就能夠獲得聽力學習的成功。

3.用英語組織課堂教學。用英語組織課堂教學，增加學生聽的機會，增加英語的輸入量和輸出量。提高語言知識的復現率，培養學生用英語思維的習慣，這對于學生提高聽力水平是至關重要的。學生平時對輕讀、重讀、弱讀、連讀、不完全爆破聲、升降調等語音現象并不陌生，再聽短文，原文錄音就容易多了。英語教學中，盡量少講漢語。根據實際情況，借助肢體語言、表情、圖片、實物等，讓學生懂教師表達的意思。在教學中應充分利用錄音機領讀，教師盡量不帶讀。如對于Section A1b、Section B 1b，Section D中的聽力部分是很好的訓練，聽力的材料對話和閱讀教學中的內容也可以多聽幾遍，培養學生的語感。

4.堅持聽寫訓練和聽力測試。聽寫訓練是測試聽力練習和學習效果的重要手段。聽寫貫徹于初中英語教學的全過程，它可以是學生聽音、辨音等，有助于訓練學生的專注力和瞬間記憶力。聽寫內容可以選擇聽寫單詞、詞組、重點句型、短文和對話。聽力測試可以是變音測試、數字測試、單據理解測試、對話理解測試、短文理解測試、綜合測試。

5.拓寬豐富多彩的英語聽力活動。可以選擇適合初中生觀看的英文版電影或動畫片，如《The sound of music》《Kung fu》《Harry Potter》《Super Wing》。還可以收聽英文廣播，教唱英文歌曲，并將聽力材料下載到MP3。隨時拿出來聽，聽的時候不要逐字逐句理解，只要了解聽力的大意即可。

總之，英語聽力訓練是一個長期而艱苦的過程。聽力訓練需要教師和學生持之以恒，堅持不懈的努力。要善于利用英語教學中的有利條件，選擇合適的聽力材料，由淺入深，由易到難，有計劃、有目的加強訓練，同時要善于把聽、說、讀、寫結合起來相互促進、相互作用。課內和課外相結合，精讀和泛聽相結合，養成良好的聽力習慣。在教師的用心準備和悉心指導下，同學們日積月累，結合自己的聽力方法，聽力水平一定會有個明顯的提高。同時，其他語言能力也能得到全面的提升，讓學生能樂在其中，愛上聽力。

參考文獻：

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