淺析小學低年級寫話訓練高效課堂的構建

吳登安

【摘要】小學低年級寫話訓練構建起高效課堂，是學生學好語文學科的關鍵條件。為此，本文在分析小學低年級寫話訓練構建高效課堂的意義，以及小學低年級寫話訓練構建高效課堂的重要條件基礎上，從“以繪本為素材，激發學生寫話的興趣;讀寫相依，引導學生學會知識的遷移;善用鼓勵，增強學生寫話訓練積極性;強調師生互評，盡量滿足學生學習需要”四個方面，將構建小學低年級寫話訓練高效課堂的路徑加以探討。

【關鍵詞】小學低年級語文;寫話訓練;高效課堂;側重點與路徑

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學低年級寫話訓練是在學生閱讀及現實生活的基礎上開始的，是奠定學生習作能力的基礎，如何認識高效課堂的本質？構建寫話訓練高效課堂的路徑有哪些？本文旨在探究與研討這些問題。

小學低年級寫話訓練，是學生養成良好閱讀能力、寫作能力的基礎所在，課堂教學效率與效果事關學生以上兩項能力的培養。為此，構建高效課堂在小學低年級語文寫話訓練中是極為必要的。由此，如何才能構建起小學低年級語文寫話訓練高效課堂，則成了最為棘手的問題，本文就針對這一課題進行深入研究與探索，希望廣大小學語文教師能夠從中受到啟發。

一、小學低年級寫話訓練構建高效課堂的意義所在

從“高效課堂”的定義來看，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成，這樣的課堂教學全過程就稱為高效課堂。小學低年級寫話訓練是學生閱讀能力、寫作水平提升的關鍵一環，高效課堂的構建則是為學生更好、更快地培養閱讀能力以及寫作水平提供強有力的保證，也是學生學好語文學科的關鍵所在。

二、小學低年級寫話訓練構建高效課堂的重要條件

（一）素材方面，必須是學生能夠接受的

寫話訓練素材是否新穎，往往會影響到學生寫話興趣能否得到有效激發。耳目一新的素材則更加有利于學生寫話興趣的激發，這是確保小學低年級語文寫話訓練高效課堂有效構建的先決條件，廣大小學低年級語文教師應深刻地認識到這一方面。

（二）內容方面，找到促進寫話訓練的相關條件

針對小學低年級寫話訓練高效課堂的構建，在內容上教師必須做到不斷豐富，能夠圍繞生活、傳統文化等方面積極搜集相關條件，讓學生在寫話的題材上感受到新穎。做到這一方面，學生才愿意積極地參與到寫話訓練過程中去，寫話訓練的高效性方可得以保證。

（三）方法與過程方面，必須具有帶動作用

教學方法與教學過程往往是確保小學低年級寫話訓練效率的決定因素之一。其間，教學方法是否新穎，是否能夠滿足學生的需要，決定著學生寫話訓練的主動性和積極性能否得到帶動。為此，方法與過程具有帶動作用，也是構建高效課堂的重要條件。

三、構建小學低年級寫話訓練高效課堂的路徑

（一）以繪本為素材，激發學生寫話的興趣

在小學低年級寫話訓練中，高效課堂的構建應將激發學生寫話興趣放在首位，因為興趣是學生最好的老師，將繪本作為素材不失為激發學生寫話興趣的良策。作為一名小學低年級語文教師，在教學實踐中就以繪本為素材，學生課上寫話的興趣油然而生，這為學生沉浸在課堂寫話訓練中打下了良好的基礎。以《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的寫話訓練為例，教師在課前通過手機下載了該課的繪本讀物，并且通過“喜馬拉雅”APP和擴音器將該繪本讀物進行播放，學生在接受了聲情并茂的繪本朗讀之后，對本課所要講述的內容有了基本的了解。之后，教師則是向學生介紹了與雷鋒叔叔有關的一些經典故事，讓學生進一步感受到雷鋒叔叔的偉大，喚起學生敬畏之情。最后，教師以建議的口吻向學生問道：“把自己想對雷鋒叔叔說的話寫出來好不好？”學生帶著敬畏之情寫出了發自內心的話語，這些話語是那么的真摯、那么的令人感動，教學效果遠遠要超出“說教式”教學，學生在今后的寫話訓練中，也會長時間保持良好的寫話興趣。

（二）讀寫相依，引導學生學會知識的遷移

小學生寫話能力的培養，前提在于要有充分的看圖說話能力作為支撐，學生只有將想要說的內容表述清楚，才能真正地寫出來，寫出的內容往往思路更加清晰。為此，筆者認為，在構建小學低年級語文寫話訓練高效課堂的過程中，應保持讀寫相依，讓學生學會知識的遷移，這樣的教學效果會更好。以《找春天》一課的寫話訓練為例，教師針對本課內容進行有針對性的朗讀，泛讀之后讓學生以朗讀競賽的形式進行聲情并茂的朗讀，其間學生能夠深刻地體會到“春”的氣息，感受到春天來了萬物復蘇、植物的生機盎然，進而學生內心也得到了一定的陶冶。在這樣的條件之下，老師引導學生說出自己內心的感受，學生往往有感而發將自己的內心所想積極表達出來，語言表達的思路也相對清晰，經過悉心指導后，學生想要闡述的內容更有條理。以此為契機，老師讓學生將內心所想的內容用文字的形式展現出來，學生所寫出的話語也非常有感染力，能夠體現出學生積極向上的心態，課堂教學效果自然不言而喻。

（三）善用鼓勵，增強學生寫話訓練積極性

小學低年級寫話訓練的高效課堂，其實質在于教師“教”與學生“學”的過程保持高效，但是教學方式一定要“考究”，不能以反復多次的硬性訓練為教學方式，而是要讓教學目的真正進入到學生心里，不自覺地形成一種心理暗示，學生在這樣的教學方式下學習才能保持高效，學習的積極性也能夠得到提高。筆者認為，善用鼓勵則是關鍵所在。以《彩色的夢》一課的寫話訓練為例，老師首先鼓勵學生說出自己的夢想是什么，讓學生樹立敢于表達的信心，然后向學生提出“你為實現自己的夢想付出了哪些努力”這一問題，學生的回答往往讓人感到很滑稽，但是老師依然肯定學生所付出的努力，并且鼓勵學生要繼續保持，因為這是學生堅持夢想的動力所在。最后，教師建議學生將自己的夢想，以及為什么會懷揣這一夢想寫出來，針對學生所寫出的內容依然給予充分的鼓勵，在鼓勵的過程中為學生提供指導和建議，進而學生寫話訓練的積極性也被充分調動起來，課堂寫話訓練的高效性也得以展現。

（四）強調師生互評，盡量滿足學生學習需要

教學評價環節是確保課堂教學高效性的重要條件，小學低年級寫話訓練高效課堂的構建中，開展與之相適應的隨堂評價是重中之重。因為在隨堂評價中，教師能夠及時了解學生寫話訓練的切實需要是什么，教師應該做出哪些調整也會隨之明確。在此，筆者認為應該以師生互評的方式進行隨堂評價。以《中國美食》一課的寫話訓練為例，教師在寫話訓練的結束部分設置師生互評環節，目的主要針對本課學生寫話訓練的狀態，以及在哪些方面有些提高做出了點評，同時以肯定的口吻讓學生意識到自己在本課學習中的收獲。同時，教師還以建議的方式向學生指出哪些方面還要繼續注意、繼續加強，目的則是讓學生更容易能夠接受筆者的點評內容。在此之后，還建議學生針對老師的課堂表現做出評價，如課堂教學手段的應用、教學情境的設置、課堂教學的進度、語言表達的清晰程度等等，學生也能針對老師的表現說出自己的想法，提出相關的意見與建議，當然老師也會虛心接受同學們的意見和建議，而這也是在高效課堂構建中，做出及時而又有效調整的重要依據。

總之，系統構建小學低年級語文寫話訓練高效課堂并非易事，需要廣大教師、學者從多個角度進行不斷的探索與研究，并在實踐中加以驗證和調整方能實現。然而，本文所提出的觀點勢必會存在相應的不足，還希望廣大教師、學者能夠踴躍提出寶貴意見與建議，為不斷提高小學低年級語文寫話訓練效率與效果共盡微薄之力。

參考文獻

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