如何啟動軍校少數民族學員大學英語學習引擎

陳文莉 陳政權

【摘 ? ?要】軍校少數民族學員由于成長環境的限制，在大學英語學習中普遍存在學習動力不足的問題。提升學習動力，關鍵在于發動學習引擎。本文力求從強思想、優方法、嚴管理、重獎懲四個方面，探討了如何發動少數民族學員大學英語學習引擎的問題。

【關鍵詞】少數民族 ?大學英語 ?激勵機制

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.010

有效的激勵機制是啟動軍校少數民族學員大學英語學習引擎的重要手段之一。激勵機制的探索就是要探討啟動學習引擎的各要素之間是怎樣聯動和相互作用的，它們的啟動原理以及運轉方式是怎樣的。下面，我們將探討如何從加強思想教育、優化教學方法、強化教學管理、落實獎懲制度四個方面出發，啟動軍校學員大學英語學習引擎的激勵機制。

一、強思想正態度，解決引擎的性能問題

引擎的動力是否強勁，關鍵在于引擎的力量與性能。為此，在教學初期，我們應該加大針對少數民族學員的學好英語、獻身國防的愛國主義教育;強化用英語武裝自己，迎接未來高技術戰爭的使命教育;開展為什么學，朝著什么方向學，用什么方法學的意識教育，同時，不斷催化這類教育成果，使其內化為維持引擎運作的動力。教員隊伍方面，應該加強獻身軍隊民族干部教育事業的思想教育，強化“三師”教育。教員堅定的理想信念、高尚的人格魅力、認真負責和吃苦耐勞的工作作風對少數民族學員的身教作用是不容小覷的。同時，還應該增強教員對不同文化差異的包容意識，提升應對文化沖突的教學能力。

二、優方法提興趣，解決引擎的點火問題

好的教與學的方法，會瞬間點燃各個學員的學習引擎。教學方法分教法與學法。董會瑜認為：“在運用教法時，一是要明確教法的選擇依據;二是要注重教法的優化組合。在選擇主要教法時，應該依據教學目標、教學內容、學員實際選擇教法;在選用輔助教法時，可以依據自己的性格、習慣以及教學環境選擇不同的教法。”所以，我們在選用教法時，應該遵從實用、對路的原則，在充分考慮教學的“特殊性”、“實用性”、“可能性”的基礎上，實現教法的多樣性、靈活性、綜合性，從而達成教學的最佳效果。總之，所有的教法，都應該注意調動少數民族學員在大學英語學習過程中的主觀能動性，點燃他們的學習引擎，引導他們開展積極的語言實踐活動，為提高跨文化語言交際能力打下基礎。與教法同等重要的是學法，教員在教學中除了注重教法研究外，還應該注重向學員推薦學法，培養學員的學習興趣。只有教法得當、學法對路，才可能提高學員全員參與教學的可能性，實現教與學互動、教與學合作的良好的教學局面，從而逐個點燃學員的大學英語學習引擎。

三、嚴管理促動力，解決引擎的耐用問題

（一）強化課堂管理作用，優化課堂管理方法

著名的美國教育家卡姆拉斯在談到課堂管理時曾經說過：“對于很多新教師來說，課堂管理顯然是一個巨大的挑戰，很多教師的整個職業生涯都為之頭疼。”顯然，課堂管理是教員在教學過程中不可回避的問題，如何優化課堂管理？一是最直接的課堂管理技巧是吸引學員的授課，精彩的授課可以解決很多課堂管理問題;二是最有效的管理技巧是一套賞罰分明的課堂管理制度，嚴格的課堂管理制度會讓課堂教學井然有序;三是最人性化的教學管理對培養學員的自信心極其有益，充滿自信的學員會讓課堂教學充滿生機與活力。優化的課堂管理，不僅是教學理想推進的保證，也能支撐引擎的長時間運作。

（二）強化課外管理作用，多樣化課外管理方法

課外管理主要是由中隊干部來實現的，從管理學員的角度來說，中隊干部對學員的發展具有引導和促進作用;對學員的學習和生活起著管理和規范作用;對教學活動的展開起著組織協調作用。中隊干部的管理是否科學，將直接影響著學員學習引擎的持久性問題。為此，我們應該加大中隊干部的崗位任職培訓力度，提高他們科學施管、施教、施訓能力。一是組織中隊干部系統學習各種管理章程，學習管理學、教育學、心理學等課程，讓他們先系統掌握管人的理;二是讓中隊干部下到學員連當學員，與學員同學、同吃、同住、同勞動，從學員的角度來審視中隊管理，從而反思管人的法。只有當中隊干部真正認識到外語學習的教學規律，并依據規律合理地安排學員的自主學習時，科學地統籌體能訓練與文化學習，其他文化學習與語言學習的關系時，能做到有計劃、分步驟地逐步培養學員的自學能力和學習習慣時，學習引擎才能得到有效的維護。

四、重獎懲提動力，解決引擎的革新問題

軍隊嚴明的紀律是形成良好校風的保證，而良好的校風是學習引擎質量進一步優化的保證。嚴明的校規校紀、嚴格的獎懲制度是激勵學員大學英語學習動力的重要手段之一。獎勵機制包括：可以建立專業和專項獎學金制度，鼓勵少數民族學員學好自己的各科知識。對學業優秀的學員進行獎勵，這是弘揚正能量、促進良好學習氛圍的前提。再者，是進行各種大學英語競賽活動，在各類比賽中，及時獎勵、刺激學員的學習欲望。懲罰機制包括：對一般違反教學紀律的學員，如測試作弊、作業抄襲、上課睡覺、講話或做與課堂無關的事情等行為，要進行嚴格教育，嚴肅學習紀律，形成良好學風;對嚴重違反教學紀律的行為，如在國家過級考試中作弊的行為等，應進行退學處理。第三是對學業成績嚴格管理，補考、重修、留級等懲罰性措施在維護動力，改進引擎方面也起著相當重要的作用。

大學英語學習引擎普遍怠工是我們在少數民族大學英語教學中遇到的重大難題，我們只有不斷地查找問題的緣由，并下大力從以上四個環節去逐一突破、逐個解決，使其相互作用，形成合力，并逐步完善評估體系，才能夠從根本上解決如何啟動少數民族學員大學英語學習的引擎的問題，解決部分學員的厭學、無目標、無動力、無求知欲、無學習興趣、無學習積極性等問題，才可能逐個啟動少數民族學員的大學英語學習引擎，開發他們的學習潛能，營造良好的學習環境和濃厚的學習氛圍，從而達成人才培養方案對我院少數民族大學英語教學的目標要求。

參考文獻

[1]董會瑜.現代軍校教育學教程[M].北京：軍事科學出版社，2007.

[2]黃朝峰，鄒小軍.指揮生長干部學員學習動力調查報告[J].高等教育研究學報2016.06.