淺析基于核心素養視角下的初中數學教學

韓紹平

【摘 ? ?要】在新課程改革的背景下，教育更需要注重培養社會應用型人才的培養。因此，學校應當在教學方面多下工夫，培養具有促進社會發展綜合能力的人才。在人才培養中，教師應以“學習運用”和“社會需求”為教學活動的標準。在開展數學教學活動的最終目的不僅是使學生掌握數學知識，還要學會運用數學知識解決生活中遇到的實際問題，逐漸形成用數學來解決問題的好習慣，提高學生的核心素養。

【關鍵詞】初中數學 ?核心素養 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.015

在初中數學教學中，學生核心素養的有效發展要求學生在學習過程中掌握一定的數學技能。并逐漸形成適應終身發展和適應社會需求的能力。因此，在實際教學活動中，教師必須切實貫徹落實以人為本的教育部門提出的發展觀。為了達到培養學生核心素養的目標，這需要教師改進現有的初中教學策略，創新教學方法，推進基于核心素養的教學實踐，促進學生的良好發展。

一、培養學生問題意識

問題意識是創新能力提升的前提。在初中的數學課堂授課中老師要關注在對學生進行數學知識的講解的同時，更要重視對于學生的數學能力和思考能力的鍛煉，而問題意識對提高數學課堂教學質量有很大的作用。因此，在實踐教學中，在教授數學知識時，教師應善于結合生活現實，善于創造學習情境，有利于激發學生的問題意識。

例如，在教授有關一元二次方程的內容時，為了便于學生理解和更好地掌握知識，教師可以為學生創造一些生活情境。列出所對應的一元二次方程，讓學生發現并比較已經學過的一元一次方程，然后引導其充分思考和討論，在不斷提問和解決問題中掌握數學知識。這對培養學生的數學問題意識和培養核心素養起著非常重要的作用。

二、加強對學生思維能力的培養

初中數學是一門有著高度邏輯性的學科，需要注重學生思維的發展。如果學生的思維能力不強，邏輯性較差，那么在進行數學課堂教學時，就會導致數學課堂教學效率不高。所以對于學生的思維培養是進行數學教學的核心基礎，老師應當有意識的對學生進行思維訓練，來幫助學生更好的學習數學知識，促進學生主動學習。例如，在進行“三角形內角和為180°”這一知識的學習過程時，教師可以組織學生進行實際操作，通過動手切割、拼湊和合并，對三角形的三個內角進行形象化學習。學生可以在幾何實踐中擴展他們的數學思維，老師還可以啟發學生進行深入學習。例如，利用多媒體輔助線進行數學教學，引導學生使用不同的輔助線變換形式來確認幾何形狀的變形和不變形。在數學課堂教學中，教師還應注意新舊知識點之間的聯系，引導學生學習新知識的同時鞏固舊知識，例如，在學習立方體的過程中，教師應該引導學生復習平面矩形的相關特征。根據立方體的特點和矩形的特點對比，加深學生對幾何知識點的理解，讓學生不由自主地構建和完善知識網絡，促進學生思維能力的培養。

三、完善教學評價體系

對于學生的評價大都最終落實到考試成績。就現階段的教育而言，學生的成績固然重要，但是更好的落實素質教育，促進學生的學習能力的培養，就知道學生核心素養的發展是前提，考試成績不能作為評估學生學習成果的唯一標準。因此教師要將現有的評價體系進行完善創新，以此讓學生發現自身以及同學的優點和短處，促進學生的進步和核心素養的提升。

例如，當我們在教學“數據的收集和統計”這部分知識的時候，教師可以指導學生以小組的形式學習知識點。并且可以每一個小組以某一案例進行調查并做出數據的統計和圖表，然后進行整理，在整個過程中，結合學生的表現，教師可以給予一定評價。這個過程不僅可以讓學生學習新知識，還可以培養學生的溝通技巧，讓學生在實踐當中學到了數學知識，進而提升數學核心素養。

四、融入數學學科思想

數學學科思想是指學生將所學的數學概念、結構及方法等進一步用于解決實際問題或用于其他知識的學習。數學思想主要由數形變化、分類、變換等組合而成。學生的核心素養內容之一就要以良好的數學思想作為基礎。在教學過程中，數學教師應根據不同的教學內容結合相應的數學思想。同時讓學生將其進行內化，以便在今后的學習過程中靈活進行運用。比如，教師在教學“全等三角形”這部分內容時，教師可以先結合兩個相似的圖形展開教學，然后引導學生討論它們的特征，當學生探討完畢后，教師再引入相關知識點進行講解，并出示其他圖形讓學生思考、判定它們是否為全等圖形。最后，讓學生總結全等三角形的概念：具有相同形狀和相同大小的三角形是全等三角形。

五、結束語

綜上所述，在進行初中的數學課堂教學的過程中，老師需要將教學內容和生活實際進行聯系，讓學生在其中進行更好的學習和理解，同時突出教學中的重難點，將生活中的一些事物和類似的知識點作為數學知識的重要載體，實現對學生核心素養的培養。同時在進行數學教學的時候老師應當將學生作為學習的主體，讓學生進行自主探索和分析思考，提升自身的學習能力和核心素養，成長為社會有用的人才。

參考文獻

[1]陳忠和.核心素養在初中數學教學中的培養[J].數學學習與研究，2015（6）.

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