談高中化學課堂教學有效性的提高

游重仁

【摘 ? ?要】信息技術與化學實驗教學整合與應用，已逐漸成為當今化學實驗教學的發展趨勢它的出現能最大限度地提高教學的有效性，促進學生自主、高效學習，解決了很多現實問題。站在現實立場上，并結合眾多文獻，較為詳細地探究信息技術與高中化學實驗教學整合的相關問題。

【關鍵詞】高中化學 ?有效性 ?化學教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.085

有效性教學在高中化學教學的實施中也得到了普遍的認同，但是，現階段高中化學教學實施依然面臨許多的問題，因此，如何在高中化學教學中提出化學教學有效性的教學策略，對促進高中化教學的有效實施極具現實意義。在傳統的高中化學教學中，教學的有效性沒有得到應有的重視，這對高中化學教學的有效開展是極其不利的，因此，如何提升高中化學教學的有效性，應該是高中化學教師要認真面對的教學問題。

一、學習課堂教學有效性的理念

我們備課組在組長的領導下，利用集體備課時間學習了一系列相關的理論知識，如使我們了解了有效教學的內涵和意義，樹立了有效教學觀念：有效教學應是教師遵循教學活動的客觀規律。教師要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。教學過程中，效率是前提，效果是關鍵，學習體驗是靈魂。教學必須綜合考慮這三個要素：提高學習效率、增進學習效果、強化學習體驗，這應該是每一位教師教學生涯中努力的方向和追求的目標。衡量教學是否有效的實踐標準是通過教師一段時間的教學以后，學生有無具體的進步和發展，如果學生不想學或是學了沒有結果，即使教師教得再多再苦再累，也是無效教學。同樣，如果學生學得很累，也沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

二、利用興趣化教學策略促使學生主動學習

傳統教學單純關注學生的認知，忽視學生興趣的培養和學習效果。課堂教學中把反復練習、訓練的方式作為學習知識的重要手段加上迫于高考的壓力，教師在教學過程中往往單純重視學生知識的傳授，不注重學習興趣等非智力因素的培養。其結果就是學生厭學，教師厭教，教師教得辛苦，學生學得也不輕松。學生沒有學習興趣，不能積極主動地去發現問題，造成教學效率低下。興趣是最好的老師，根據青少年心理特點和教材特點，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的積極性，培養學生創新能力教師要精心設計一些教學活動，來培養學生學習化學興趣。如：實驗法?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，利用鮮明的實驗現象激發學生的求知欲，提高學習興趣。我們應該倡導追問的教學環境，同時培養學生的問題意識。進行啟發式教學。在探究過程中，經常會出現實際的實驗現象與預測的實驗現象或理論知識并不相符的情況，這往往能激發學生很強烈的求知欲。隨之學生會積極思考、不斷提問，加以教師的引導。積極討論，然后總結完整的知識體系。

例如：在進行Fe2+檢驗的教學時，我們通常采用的方法是：先取少量FeS04溶液向其中加入少量KSCN溶液，觀察無現象，再加人氯水，出現血紅色。那么，教師引導學生先自己動手做實驗，是大部分的同學都能得到預想的現象，可是有幾組同學的溶液并沒有變紅，這是為什么呢？教師就請這幾組學生到前面給大家演示，再請其他學生觀察問題在哪。大家很踴躍，有的說是滴加順序錯了，有的說是滴加的量不對，順序問題好解決，可滴加的量如何控制呢？讓學生們繼續做實驗并做出總結出：氯氣先氧化Fe3+后再氧化SCN-，在滴加的時候不能過量的結論。

三、以良好教學情境的創設促進有效性教學的實施

情境教學是近年來教育界普遍認同的教學策略，其核心的含義就是在教學中根據教學的內容以及教學的實際情況，還有學生學習的需要，創設一種良好的教學環境，以充滿吸引力的情境，引導學生積極參與到教學活動中，讓學生在良好的教學情境設置中，更加有效地開展學習活動。在高中化學教學中，教師對教學的內容進行實效性的優化組合，根據教學需要設置一些深受學生喜愛的教學情境，教學情境的創設要以實效作為情境創設的基本原則，情境的創設要有利于教學重點與難點的突破，在教學情境的創設中，教師要關注學生的情況，要以學生的學習需要與教學的目標為情境創設的基本出發點和落腳點，要善于在情境的創設中引導學生發現問題，并進一步引導學生善于在發現問題的基礎上提出更具個性的創新問題，根據新的問題展開有效的探究，探尋更具實效的解決途徑。通過情境教學在高中化學教學中的有效應用，可以有效地激發學生探究的熱情，培養學生的創新精神與實踐能力，推進高中化學教學的有效開展。

四、培養學生自主學習和自主思考能力

教師應通過案例來說明學生自主學習和思考能力的培養。素質教育區別于傳統的教育方式主要是側重于培養學生的自主學習和自主思考的能力，引導學生進行探索性的學習。首先，教師要具備培養學生自主學習和自主思考的思想，教師應該摒棄傳統的填鴨式的教學模式，帶領學生養成自主學習和自主思考的習慣。教師在課堂中要精心設定學生需要回答的問題，用好的問題帶領學生思考，鼓勵學生產生質疑，拋磚引玉，不斷培養學生觀察、發現、分析、解決化學中的相關的問題。其次，教師應該挖掘學生的興趣愛好，因為情趣是學習動機產生的根本原因，學生都會對新奇的事物產生強烈而且濃厚的興趣，所以想要激發學生的學習積極性，就應該滿足學生追求新奇事物的愿望。

五、以實驗的精心設計，促進化學教學的有效實施

沒有實驗的研究就不會形成系統完整的化學科學，化學知識來源于實驗，其知識系統的形成是對發現問題的總結與歸納，是一種源于實踐的抽象化了的規律總結。由此可見，在高中化學教學中要高度重視化學實驗課的教學，通過化學實驗教學的有效實施，可以促進化學教學的有效實施，在具體的教學中教師要根據教學的目標，以及教學的實際需要，精心設計實驗，要讓充滿情趣的化學實驗，引發學生對化學問題的深入思考，并且通過化學實驗的精心設計培養學生的創新能力與實踐能力，促進學生學習活動的有效開展，以實驗的精心設計，促進高中化學教學的高效實施。

高中化學教學的有效實施，對促進高中化學教學的更好開展具有重要的意義，因此，探尋高中化學教學實施的有效教學策略，對促進化學教學的有效實施是非常必要的。

參考文獻

[1]韓睿苗.高中化學課堂有效性教學的思考[N].發展導報，2019-04-09（024）.