中職校學前教育專業學生廉潔素養培養文獻綜述

李文錦

摘 ? ?要： 當前，國家對學前教育和幼兒園教師隊伍建設極其關注和重視，對幼兒教師文化和專業素養提出更高更嚴的要求。研究中職校學前教育專業學生廉潔素養培養現狀，對建設“德技雙馨、身心雙健”的高素質幼兒教師隊伍具有重要意義。本文結合時代背景，對國內外關于中職校學前教育專業學生廉潔素養培養研究現狀，進行分析和歸納。

關鍵詞： 中職學前教育學生 ? ?廉潔素養培養 ? ?文獻綜述

根據目前掌握的資料，有關學生廉潔素養培養的專著很少，學術界對大學生和企業的廉潔教育關注居多。筆者以“廉潔素養”“廉潔素養培養”“中職校廉潔素養培養”“廉潔素養培養綜述”“中職校廉潔素養培養綜述”“學生廉潔素養培養”“學前教育專業學生廉潔素養培養”“中職校學前教育專業學生廉潔素養培養現狀研究”“廉潔教育”“中職校廉潔教育”“中職校廉潔教育綜述”“中職校學前教育專業廉潔教育”等關鍵詞在中國知網上進行主題檢索，自2006年至2016年10年間，共查找到以學生廉潔教育、廉潔素養培養、廉潔文化建設為研究主題和內容的文章48篇，其余檢索結果均為相關內容，涉及職業道德、師德、職業素養、人文素養、環境素養、專業修養、禮儀修養等。對48篇文章進行梳理后發現，其中涉及大學生廉潔教育的碩士學位論文、期刊有44篇，涉及中職校廉政文化建設的期刊有2篇，涉及中小學生廉潔教育的學位論文、期刊有2篇。以上數據表明，專門針對中職校學前教育專業學生廉潔素養培養的研究尚屬空白，不過上述研究成果無疑為中職校學前教育專業學生廉潔素養培養研究積淀了一定的學術基礎，具有不可忽視的參考借鑒作用。

一、國外文獻綜述

（一）國外廉潔教育理論依據及經驗借鑒

馬克思主義教育思想中人的全面發展理論是廉潔教育的主要依據之一①。列寧曾明確提出培養全面發展的人關鍵靠學校教育②，為開展學生廉潔素養培養提供了理論支撐。

自2003年《聯合國反腐敗公約》出臺至今，世界各國先后對公眾包括大中小學開展了廉潔教育，其中取得的一些成績是國際反腐成功經驗的借鑒。如：透明國際組織從1995年起每年均發布《全球腐敗狀況報告》，其中芬蘭曾連續5年被評為世界上最廉潔的國家。世界經濟組織論壇曾評價“芬蘭有世界最好的學校教育系統”③。

（二）國外關于廉潔教育的理論實踐研究

國外部分國家關于廉潔教育的研究主要表現在理論上，內容以腐敗及反腐為主④。

1.美國：重視學生廉潔教育內容的研究

美國部分高校開展政治、經濟、文化、社會等方面的理論課程，為廉潔教育奠定了強有力的基礎。霍普金斯大學作為美國一所著名的高等院校，專門針對學生設立了“腐敗”教學科目，該“腐敗”課程探索的主要內容為發展中國家的腐敗現象。喬治城大學隸屬于教會的文理學院，該大學專門設置了“腐敗和腐敗控制”課程，主要研究內容為政府機構的腐敗現象及特殊的腐敗案例等。加州伯克利大學針對“腐敗”現象，專門開設了“政治”方面的腐敗防治科目，該課程把腐敗與反腐敗的內容映射在民主原則與改革目標之中。

2.英國：重視學生廉潔教育制度的研究

英國大學普遍通過特有的制度和組織形式保障廉潔教育的實施，如項目化的運作方式，能夠為教育提供必要的技能、技術、工具和知識支撐。

3.德國：重視學生廉潔教育載體的研究

德國對大學生的廉潔教育，主要通過網絡、媒體、宗教等載體積極傳播和普及廉政知識，并培養學生的廉潔品質。還將學校內部設置的專門廉潔研究機構與民間的反腐組織相銜接以實現大學生的廉潔教育。德國高校課程里的宗教課程一周不少于4節，有專門針對大學生的德育課程。

4.其他一些國家

在柬埔寨，正式的語言課程、家庭經濟課程都包含反腐敗內容。芬蘭、瑞典及丹麥等國家相繼建立健全防治腐敗的法律法規，將腐敗現象定位到法律范疇之中，從根本上約束公民的腐敗行為。在新加坡，國家與社會的地位是至高無上的，面對腐敗現象，新加坡主要通過建章立制，健全反腐文化，建立反腐機構，加大反腐教育力度，以錢養廉等。

（三）國外關于學生廉潔意識的培養研究

國外一般將“廉潔教育”或“廉潔意識”稱之為倫理準則或道德準則⑤。在透明國際編著的《全球青少年廉潔教育概覽》⑥一書中，對世界各國開展的青少年廉潔教育情況作了詳細介紹，如哥倫比亞2001年推行的大學“椅子計劃”，以案例和情景式的互動教學法進行大學生的廉潔教育;意大利自1997年起組織開展“反腐英雄走入校園”活動，請反腐英雄到學校演講，提高學生的反思能力和道德判斷能力。⑦

國外青少年廉潔意識培養呈現出以下四個特點：一是注重基礎性。如發展中國家烏拉圭從學生剛入校就開始灌輸廉潔思想。二是注重針對性。如法國對公務員和企業人員群體的廉潔教育特別重視。三是注重趣味性。如德國利用網絡、媒體等載體積極傳播和普及廉潔知識。四是注重滲透性。如利用公交車甚至垃圾筒等宣傳廉潔觀念。

（四）國外關于廉潔教育研究的基本經驗

第一，注重學科支撐。國外一些國家的廉潔教育理論基礎和社會實踐比較豐富。

第二，依托項目運行。國外一些國家采用項目化的特別方式保障廉潔教育實施。

第三，加強價值滲透與社會銜接。國外一些國家充分利用媒體、網絡等推廣廉政知識和培養廉潔品德⑧。

他山之石，可以攻玉。在全世界反腐倡廉的大背景下，掌握我國及世界青少年廉潔教育中的普遍規律，了解世界不同地區、國家廉潔教育的異同，在對比中開闊眼界、找到規律、了解問題并運用于現實，可助推我國青少年廉潔教育理論和實踐研究。

二、國內文獻綜述

自中華人民共和國成立以來，黨和政府非常重視青少年的思想道德教育，但對中小學生的廉潔教育起步比較晚。2003年10月《聯合國反腐敗公約》頒布后，我國才開始重視青少年的廉潔教育。近年來，越來越多的學者專家開始研究青少年的廉潔教育，并做出許多有益的探索。

（一）學生廉潔教育的內容研究

夏云強在《基于職業視角的大學生廉潔教育》中認為廉潔教育的顯著特征就是職業性⑨。他在《構建大學生廉潔教育內容基本框架的探討》中提出了關于廉潔教育內容的三個基本框架：一是以社會主義核心價值體系為引領和主導;二是以思想道德教育為基礎;三是以系統的反腐倡廉理論教育為著眼點⑩。

趙超、孫樹民在《關于大學生廉潔教育進課堂的思考》中認為開展廉潔教育內容包括四方面：馬克思主義廉政文化理論、我國歷史文化寶庫中的廉政文化精華、我黨和國家反腐倡廉建設的基本經驗和世界各國倡導廉政文化的有益做法。

（二）學生廉潔教育的原則研究

夏云強在《基于心理保護視角的大學生廉潔教育原則》中提出了五條基本原則：一是正面教育原則;二是施受相宜原則;三是心理疏導原則;四是全面滲透原則;五是環境育人原則。

王娜麗在《新形勢下加強大學生廉潔文化教育研究》中提出理論與實際相結合、引導與自律相結合、禮育與德育相結合、繼承與發展相結合的原則。

（三）學生廉潔教育的問題研究

李湘在《高職學生廉潔教育研究》中認為：高職學校廉潔教育存在的主要問題是內容不合理、方式陳舊單一、實效性不強和缺乏可持續性。

夏云強在《開展大學生廉潔教育需要把握的幾個問題》中指出：要把握好大學生廉潔教育與思想政治教育的關系、與針對社會公職人員的廉政教育的關系、與加強高校廉政文化建設的關系。

（四）學生廉潔教育的途徑研究

呂遠征在《大學生廉潔教育研究》中提出了四條思路：一是提高廉潔教育主體的素質;二是培育廉潔教育客體的自教自律能力;三是豐富廉潔教育介體的形式;四是優化廉潔教育環體。

雷國銓在《大學生‘三全育廉的范式構想及路徑選擇》中提出了全員育廉、全程育廉、全方位育廉的“三全范式”構想。

（五）學生廉潔教育的意義研究

夏云強在《基于職業視角的大學生廉潔教育》中認為大學生廉潔教育實質上是一種“崗前”的職業道德教育，側重于規范大學生今后的職業行為？輶。

呂遠征在《大學生廉潔教育研究》中認為廉潔教育的意義是：實現立德樹人目標的主要內容，推進和諧社會建設的必然要求和加強反腐倡廉建設的重要環節。

隨著專家學者研究的不斷深入及黨和政府的大力推動，在大中小學中開展廉潔教育的必要性和重要性逐步得到人們的認可。但是在收集、梳理文獻資料的過程中，筆者發現，學術界對中職院校廉潔素養培養或廉潔教育的研究關注度并不高，相關文獻較少，研究熱情不夠。廉潔教育理論還有待進行多層次、多學段的深入研究和探討，才能逐漸使其更加科學和完善。目前，在中職學校中進行廉潔素養的培養研究，已成為一項緊迫的課題和任務。

三、研究現狀簡評

對國內外廉潔教育的理論研究和實踐進行梳理和分析比較之后發現，我國青少年廉潔教育研究雖然取得了一定成效，但還存在以下問題和不足：

第一，規章體系不健全。青少年廉潔教育的領導、教育、考評等制度不夠完善，沒有形成上下聯動、內外配合的長效廉潔教育機制。

第二，內容體系不豐富。我國學術界對廉潔教育的研究成果絕大多數是關于大學生的廉潔教育，針對中職校特定學科專業學生廉潔素養培養的相關文獻處于相對空白階段，沒有形成完善的理論體系。除了理論探討較少外，缺乏更深入的有針對性的實證研究。多數研究者關注的是廉潔教育的“共性”，缺乏對“個性”的深入探討，沒有把廉潔教育與學生正在學習的專業和將來可能從事的職業結合起來，研究成果難免流于空洞，缺乏實效性。

第三，效果落實不理想。中職校學生廉潔素養培養還處在“摸著石頭過河”的階段，進行廉潔素養培養沒有落到實處，沒有充分發揮積極作用。

現有研究中的問題和不足給中職校學前教育專業學生廉潔素養培養的研究和探討提供了一定的空間。

注釋：

①蔡蓉英.大學生黨員廉潔教育的路徑探索[J].高教論壇，2009（4）：7.

②列寧.列寧全集（第29集）[M].北京：人民出版社，1959：88.

③丁輝.福建省高校大學生廉潔教育問題研究[D].福州：福建農林大學，2011.

④方梓祎.武漢地區高校大學生廉潔文化教育實證研究[D].武漢：武漢工程大學，2014.

⑤⑦李剛.高校大學生廉潔意識教育研究[D].石河子：石河子大學，2013.

⑥透明國際編.清華大學公共管理學院廉政與治理研究中心譯.全球青少年廉潔教育概覽[M].北京：中國方正出版社，2007：2-60.

⑧張薇.我國中小學生廉潔教育的問題與對策研究[D].武漢：武漢輕工大學，2013.

⑨夏云強.基于職業視角的大學生廉潔教育[J].德育研究，2007（1）.

⑩夏云強.構建大學生廉潔教育內容基本框架的探討[J].教育與職業，2007（1）.

趙超，孫樹民.關于大學生廉潔教育進課堂的思考[J].煤炭高等教育，2009（4）.

夏云強.基于心理保護視角的大學生廉潔教育原則[J].改革與戰略，2006（17）.

王娜麗.新形勢下加強大學生廉潔文化教育研究[D].信陽：信陽師范學院，2013.

李湘.高職學生廉潔教育研究[D].無錫：江南大學，2015.

夏云強.開展大學生廉潔教育需要把握的幾個問題[J].改革與戰略，2006（8）.

呂遠征.大學生廉潔教育研究[D].成都：四川農業大學，2014.

雷國銓.大學生“三全育廉”的范式構想及路徑選擇[J].思想政治工作研究，2009（12）.

參考文獻：

[1]透明國際編.清華大學公共管理學院廉政與治理研究中心譯.全球青少年廉潔教育概覽[M].北京：中國方正出版社，2007.2-60.

[2]呂遠征.大學生廉潔教育研究[D].成都：四川農業大學，2014.

[3]丁輝.福建省高校大學生廉潔教育問題研究[D].福州：福建農林大學，2011.

[4]李剛.高校大學生廉潔意識教育研究[D].石河子：石河子大學，2013.

[5]李湘.高職學生廉潔教育研究[D].無錫：江南大學，2015.

[6]張薇.我國中小學生廉潔教育的問題與對策研究[D].武漢：武漢輕工大學，2013.

[7]方梓祎.武漢地區高校大學生廉潔文化教育實證研究[D].武漢：武漢工程大學，2014.

[8]王娜麗.新形勢下加強大學生廉潔文化教育研究[D].信陽：信陽師范學院，2013.

[9]張亞瓊.傳統廉潔文化視域下大學生廉潔教育研究[J].產業與科技論壇，2016，15（1）.

[10]鄧純余.國外大學生廉潔教育的基本經驗及其借鑒[J].學校黨建與思想教育，2011，1（中）：83-84.

[11]聯合國反腐敗公約[EB/OL].http：//www.china.com.cn/ law/flfg/txt/2006-08/08/content_7057262.htm.