淺談如何建設(shè)優(yōu)秀班集體

胡娜

摘 ? ?要： 環(huán)境造就人，學(xué)生的全面成長(zhǎng)離不開(kāi)積極向上的班集體，建設(shè)具有凝聚力的優(yōu)秀班集體是班主任工作的重心和核心使命。在班集體建設(shè)中班主任應(yīng)抓住一切時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生榜樣的作用同化其他個(gè)體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體與班集體的相互促進(jìn)和共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 榜樣 ? ?集體意識(shí) ? ?自我管理

班主任是班級(jí)的組織者、指導(dǎo)者和教育者，也是班級(jí)任課老師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。與任課老師相比，班主任工作復(fù)雜艱巨得多。班主任不僅要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)狀態(tài)，更要致力于探索如何通過(guò)各種途徑建設(shè)具有凝聚力的班集體，營(yíng)造積極向上的班集體氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供助力。

一、抓好開(kāi)端，培養(yǎng)集體意識(shí)

人心齊，泰山移。缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)的班級(jí)猶如一盤(pán)散沙。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)生群體中不同個(gè)體之間的相互影響逐漸增大，故而營(yíng)造良好的班集體氛圍尤為重要。學(xué)生群體中獨(dú)生子女較多，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，因而一些學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心的不良習(xí)慣，缺乏集體觀念和集體榮譽(yù)感。良好的開(kāi)端是成功的一半。班級(jí)建設(shè)亦是如此，新生入學(xué)時(shí)班主任的導(dǎo)向至關(guān)重要。在新生報(bào)到的第一天，我就明確告訴學(xué)生，全班同學(xué)包括班主任在內(nèi)，將是一個(gè)休戚與共的整體。平時(shí)我抓住一切合適的時(shí)機(jī)融入“我們是一個(gè)整體”的思想，如大掃除后的教室變得窗明幾凈，在夸獎(jiǎng)學(xué)生打掃認(rèn)真時(shí)會(huì)特地強(qiáng)調(diào)這是每個(gè)同學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)取得的成果;每當(dāng)獲得班級(jí)集體榮譽(yù)時(shí)，我會(huì)著重強(qiáng)調(diào)這是屬于全班每一個(gè)同學(xué)的榮譽(yù)和驕傲。充分利用好每一次班會(huì)課尤為重要，圍繞“我們是一個(gè)整體”的中心開(kāi)展一系列相關(guān)主題班會(huì)活動(dòng)，如“我愛(ài)我班”“團(tuán)結(jié)你我他，奮進(jìn)靠大家”“博采眾長(zhǎng)，共同進(jìn)步”等。另外，我還在開(kāi)學(xué)初組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)心目中期待的班集體，學(xué)生對(duì)心目中理想班集體的向往，有利于明確統(tǒng)一的班級(jí)集體目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí)：優(yōu)秀的班集體不是別人給予的，需要全班共同出力建設(shè)。

二、表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹(shù)立學(xué)生榜樣

榜樣的力量是無(wú)窮的。班杜拉認(rèn)為，榜樣具有替代型強(qiáng)化的作用，即對(duì)榜樣的獎(jiǎng)勵(lì)能使學(xué)習(xí)者做出榜樣的行為。對(duì)于中學(xué)生而言，榜樣的樹(shù)立忌諱高大全，若榜樣形象過(guò)于理想化則不利于學(xué)生模仿、實(shí)施，榜樣的樹(shù)立應(yīng)符合中學(xué)生的行為特點(diǎn)和思想要求。作為班集體的引導(dǎo)者，班主任要練就一雙慧眼，發(fā)掘班級(jí)里學(xué)生的閃光點(diǎn)，選擇學(xué)生的突出方面作出相應(yīng)的贊賞，將其樹(shù)立為班集體中實(shí)實(shí)在在的榜樣。如烈日炎炎下的新生入學(xué)廣播操練習(xí)結(jié)束，全班學(xué)生汗流浹背地回到教室，累得不愿動(dòng)彈，小榮同學(xué)卻默默地主動(dòng)給空置的飲水機(jī)換好水桶。我抓住這個(gè)契機(jī)，趁著同學(xué)們紛紛接水開(kāi)懷暢飲時(shí)，故意問(wèn)是誰(shuí)主動(dòng)為大家換好了飲用水。當(dāng)學(xué)生得知答案后自發(fā)為其響起了熱烈的掌聲，自那以后我們班的飲水機(jī)從未長(zhǎng)時(shí)間斷過(guò)水，但凡斷水了總會(huì)有學(xué)生自發(fā)換上。又如運(yùn)動(dòng)會(huì)上小羅同學(xué)默默為班級(jí)準(zhǔn)備好了醫(yī)用小藥箱，冬季天氣干燥時(shí)小涵同學(xué)為班級(jí)帶來(lái)了護(hù)手霜，教室里的垃圾袋快用完了常常有學(xué)生主動(dòng)添置……這就是榜樣的力量，通過(guò)學(xué)生身邊實(shí)實(shí)在在的榜樣，為學(xué)生的行為提供具體的參照。對(duì)于身邊的榜樣，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于將其確認(rèn)為學(xué)習(xí)樣板，從而明確目標(biāo)，努力使自己的行為與榜樣保持一致。

三、人人參與，共建管理團(tuán)隊(duì)

魏書(shū)生說(shuō)：“管理是集體的骨架。”一個(gè)秩序井然的班級(jí)離不開(kāi)高效的管理。以往的班級(jí)管理班主任事必躬親，大事小事一把抓，長(zhǎng)時(shí)間蹲守教室，長(zhǎng)期如此的結(jié)果是學(xué)生容易過(guò)度依賴班主任管理，只要班主任一離開(kāi)，班級(jí)秩序就會(huì)失去控制，各種狀況不斷。在這種“母雞蹲”式的班級(jí)管理模式中，學(xué)生始終處于被動(dòng)監(jiān)視、被管制的位置，容易產(chǎn)生被管頭束腳的束縛感和抵觸心理。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”新時(shí)代的班主任必須摒棄以往的全程跟班管理模式，轉(zhuǎn)向探索指導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自我管理模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)成由班主任引領(lǐng)的“半自治狀態(tài)”。

要培養(yǎng)班級(jí)的自我管理能力，組建高效的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)非常關(guān)鍵。首先要精心組建班干部隊(duì)伍，班干部的言行對(duì)于班集體有極大的影響力和帶動(dòng)作用，是班集體的領(lǐng)頭羊和標(biāo)桿。因此，班干部的選拔應(yīng)采取競(jìng)爭(zhēng)上崗制，由班級(jí)全員參與完成，當(dāng)選的班干部必須具有良好的號(hào)召力和高度的責(zé)任感，并且具備良好的自我管理能力。組建班干部隊(duì)伍后，班主任要對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的培訓(xùn)工作，幫助班干部明確工作職責(zé)，培養(yǎng)為班級(jí)奉獻(xiàn)的集體榮譽(yù)感。同時(shí)還要建立明確的班干部考核機(jī)制，賞罰分明，激發(fā)班干部的工作熱情。在班干部執(zhí)行管理任務(wù)受挫時(shí)班主任應(yīng)積極給予方法指導(dǎo)并全力提供支持助力。例如我們班的值日班長(zhǎng)馬可忱同學(xué)，在執(zhí)行值日班長(zhǎng)任務(wù)時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，但由于他是我們班最矮小的，有些調(diào)皮的大個(gè)子男生會(huì)欺負(fù)他個(gè)子小而我行我素，總在自修課上交頭接耳，不服從值日班長(zhǎng)的管理。獲知這一情況后，我一方面嚴(yán)厲批評(píng)這些學(xué)生惡意對(duì)抗管理影響班級(jí)秩序的行為，并在全班面前強(qiáng)調(diào)值日班長(zhǎng)的權(quán)威，另一方面私下給馬可忱支了幾招管理班級(jí)紀(jì)律的方法，教他如何巧妙運(yùn)用個(gè)人氣場(chǎng)及借助其他班委的力量使違紀(jì)同學(xué)主動(dòng)服從管理。雙管齊下后，馬可忱的值日班長(zhǎng)工作很快步上正軌，那幾個(gè)調(diào)皮的大男生也未再做出“造次”行為。

高效的班級(jí)管理僅依靠一支班干部隊(duì)伍之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的能量，提供充足的鍛煉平臺(tái)，如值日班長(zhǎng)、領(lǐng)讀員可以實(shí)行輪值制度，各小組除組長(zhǎng)外可設(shè)立多名副組長(zhǎng)協(xié)同管理。盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與班級(jí)管理，各司其職，分工合作，力爭(zhēng)做到“人人有事管，事事有人管”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的工作積極性，實(shí)現(xiàn)高效的班級(jí)自我管理。當(dāng)然，班級(jí)管理的有序運(yùn)行離不開(kāi)全體學(xué)生的配合。如何使全體學(xué)生心甘情愿地主動(dòng)服從管理而非被動(dòng)遵從？我常用的方法有兩個(gè)：一是在新生入學(xué)時(shí)即面向全班學(xué)生征集班級(jí)公約，將在校具體情況如兩操、課堂課間表現(xiàn)、參與活動(dòng)的活躍度等納入班級(jí)公約的細(xì)則。在修訂完畢公示后，每天由相關(guān)負(fù)責(zé)管理的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，表現(xiàn)突出的情況給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，而違紀(jì)情況則會(huì)相應(yīng)扣分處罰，累計(jì)滿一個(gè)月即根據(jù)月度總得分評(píng)選出若干名“每月之星”，該榮譽(yù)的獲得情況將作為學(xué)期末“三好生”“品學(xué)兼優(yōu)生”等學(xué)期榮譽(yù)評(píng)定的重要參考。方法二是用最大利益“利誘”學(xué)生，進(jìn)入大橋就學(xué)的學(xué)生普遍渴望獲得直升本校高中部的資格。而每屆的直升總名額有限，每個(gè)班能獲得的名額數(shù)量差異很大。所以在新生入學(xué)時(shí)我就“偷偷”向?qū)W生透露一個(gè)小秘密，即每屆獲得直升名額較多的班級(jí)往往是班風(fēng)有口皆碑并多次獲得校優(yōu)秀班集體稱號(hào)的班級(jí)，這樣的班級(jí)美名在外，中考招生時(shí)格外受到來(lái)我校搶奪優(yōu)質(zhì)新生資源的知名高中的青睞和關(guān)注。獲知這一秘密后，我們班的學(xué)生們倍受鼓舞，一直非常努力踏實(shí)，班級(jí)秩序井然，班風(fēng)積極向上，連續(xù)四個(gè)學(xué)期被評(píng)為校優(yōu)秀班集體，還獲得無(wú)錫市先進(jìn)集體的市級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)。

四、齊心協(xié)力，爭(zhēng)取家校合力

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校里的一切問(wèn)題都會(huì)在家里折射出來(lái)，學(xué)校教育中產(chǎn)生的一切困難根源都可以追溯到家庭。”有一些家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的任務(wù)，將孩子送到學(xué)校接受教育即已完成了家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)。殊不知，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育是孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的第一學(xué)堂。家庭教育缺位的學(xué)校教育和學(xué)校教育缺位的家庭教育都難以單獨(dú)完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。在多年班級(jí)管理過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校暴露出來(lái)的一些問(wèn)題和家庭教育有關(guān)。例如我們班的吳坷憂同學(xué)，有一段時(shí)期在校經(jīng)常哈欠連天、精神萎靡，家長(zhǎng)在得到我提供的情況反饋后覺(jué)得很奇怪，因?yàn)樵撋久刻焱砩贤瓿勺鳂I(yè)后都會(huì)早早關(guān)臥室門(mén)睡覺(jué)。在我的建議下家長(zhǎng)特意在孩子睡后進(jìn)行“秘密偵查”，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子偷拿了家里的舊手機(jī)，每天晚上躲在被窩里玩手機(jī)游戲至很晚才睡，在此之前家長(zhǎng)對(duì)于孩子偷拿及偷玩手機(jī)的情況毫不知情。若非家校“聯(lián)手”，該生估計(jì)會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)期沉溺在手機(jī)游戲中不可自拔，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)。隨著通信技術(shù)迅猛發(fā)展，除了常規(guī)的面談以外，班主任還可以選擇利用電話、微信、QQ等多種方式實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的暢通交流，反饋并深入了解學(xué)生的各種情況，做到學(xué)校教育和家庭教育齊心協(xié)力，爭(zhēng)取合力促成學(xué)生健康成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

“百年大計(jì)，教育為本”。教育是興國(guó)的根本，班主任不僅承擔(dān)著“教書(shū)”職責(zé)，更重要的是肩負(fù)著“育人”使命。不論何時(shí)，我們應(yīng)始終堅(jiān)持把學(xué)生放在主體地位，相信學(xué)生的能力，肯定學(xué)生的進(jìn)步，欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，建設(shè)優(yōu)秀的班集體，同時(shí)巧妙地運(yùn)用各種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人和班集體的相互促進(jìn)，并爭(zhēng)取家校合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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