高中貧困學生的心理問題及其資助

張小龍

摘 ? ?要： 在物質生活條件逐漸改善的當前社會，貧困生仍是不容忽視的群體，一些學生可能會產生心理問題。對于高中貧困學生而言，教師要及時了解他們的心理問題及特征，深層挖掘貧困生產生的根源，從根本上給予貧困學生資助，讓他們擺脫心理的困擾，健康成長。

關鍵詞： 高中貧困生 ? ?心理問題 ? ?資助對策

高中貧困學生是近年來被社會廣泛關注的一個弱勢群體，由于經濟方面的生活壓力，自卑心理、人際交往困難等問題突出。在物質貧困和“心理貧困”的雙重壓力下，高中生的人生認知、情緒、意志力等方面出現一些不良反應，從而影響學習水平、生活狀態、社會功能等，影響學業完成和健康人格的形成。高中教師要全面分析高中生的貧困心理產生原因及背景，并采取一定的教育措施幫助高中生走出貧困心理的陰影，讓他們健康快樂地成長。

一、高中貧困學生常見心理問題及特征

（一）學習成績方面

在經濟生活的困擾下，一些高中貧困生存在學習方面的困擾。首先，這類學生學習動機比較差，由于家庭經濟基礎差，這些高中生缺乏學習動力，沒有養成良好的學習習慣，影響成績提升。其次，高中貧困生學習時難以集中注意力，上課時經常走神，長期學習成績不好導致對學習存在一定的逃避心理，最終產生厭倦甚至逃學心理。

（二）自我意識方面

當前高中貧困生比較突出的問題是自我意識方面的問題，具體體現為：自卑心理較重，尤其學生中存在攀比現象，當貧困學生發現身邊富有家庭的同學能隨意購買喜歡的物品，心里難免產生反差，于是自認為自己在很多方面不如其他同學，自卑心理形成。導致他們自覺與同學們保持一定的距離，與同學們之間的交流出現裂痕。其次，個別貧困高中生的虛榮心比較重。由于家庭貧困特別敏感不希望別人說自己，于是在學校中常常隱瞞家庭生活狀況，影響同學之間的交往。

（三）人際交往方面

高中貧困生內心有強烈的與人交往的沖動。由于自身家庭方面存在經濟困難，高中貧困生存在自卑與自尊的雙重心理問題，既想得到其他同學的信任，融入大家，又有濃厚的自我保護心理，內心的自卑讓他們逃避與其他同學進行交流與交往。其次，貧困高中生在與父母的溝通中存在問題，一些貧困高中生的家長，由于貧窮不希望孩子重蹈覆轍，將希望放在孩子身上，多關心孩子的學習，至于精神方面的需求，不太關心也少與孩子溝通，導致孩子與家長的心理距離越來越大。

二、高中貧困生常見心理問題成因

（一）貧困生自身因素

1.人生三觀存在一定的偏離

高中生雖然有了一定的學習和成長經歷，但心理上存在一些不成熟，人生經歷相對較少，世界觀、人生觀、價值觀存在一定的幼稚傾向，導致一些高中貧困學生產生心理問題。

2.高中生的青春期綜合因素

高中生尤正值青春期，面臨一些人生問題，需要思考人生的未來去向，思考未來就讀的學校，甚至要思考未來的就業方向等，這些問題與自身成長存在一些不平衡性，導致他們在知、情、意、行等多個層面的發展矛盾。面對人生中的諸多矛盾，影響健康成長。

3.缺乏一定的抗挫折心理

一些學生長期生活在經濟困難家庭中，自身成長需求得不到滿足，遇到挫折的時候，普遍存在逃避的心理傾向。在逃避心理的驅使下，不愿意面對生活中的問題，哪怕一丁點兒不如意，都可以將他們的意志力打垮。

（二）家庭環境因素

1.家庭氛圍對高中生成長的重要性

家庭是孩子出生后第一個接觸的環境，家庭對孩子的成長影響是非常重要的。研究發現，那些生活在關系融洽家庭氛圍中的高中生，性格往往比較開朗，積極面對人生中的各種問題，并且有勇于承擔的精神，面對困難時有積極的心態;而生活在家庭氛圍不和諧家庭中的高中生，更容易內心缺乏安全感，不會積極主動關心他人，變得多疑和不自信，影響與家人的親情關系。

2.父母教養方式對高中生心理的影響

父母的教育方法可被詳細地劃分成權威型、專制型、溺愛型及忽視型。其中權威型的父母教育孩子時往往將自己放在高高在上的地位，更希望孩子乖乖聽話，不允許孩子有自己的見解和反駁的機會，導致孩子的個性被抹殺在萌芽狀態;專制型的家長喜歡控制孩子，不允許孩子有自己的意見或見解，不允許孩子有一點頂撞心理，讓孩子完全服從家長的決定與安排，在這樣的家庭中長大的孩子，一般沒有主見，久而久之產生一定的焦慮情緒;溺愛型家長一般對孩子的一切言行都百依百順，在這樣的家庭環境下成長的高中生往往比較軟弱或缺乏一定的自制心理;忽視型的父母對孩子則是放任自由，毫不關心，成長于這一方式下的孩子，將來走向社會時往往會產生難以適應的心理，在處理人生問題方面經常左右搖擺、無從決定。

（三）環境因素

高中生的成長與發展受環境的影響。社會中有的人崇尚享樂，在此種影響下，本來就與城市存在差距的農村高中生，內心會有不甘與抱怨，對其心理成長不利。此外，在就業競爭中，一些學生對就業形勢充滿畏懼與抱怨，產生“讀書無用”的心理。

（四）學校教育因素

在應試教育背景下，高中生的學習成績是家長、學校關注的重要問題，再加上學校對教師的評價主要體現在教學方面。所以，一些教師將教學關注點放在學生學習成績方面，常常忽略學生的品德及心理健康層面的教育與培養。貧困學生自身存在一些問題，教師給予關注和幫助的機會較少。

三、高中貧困生心理輔導對策

（一）學校應注重心理健康的宣傳工作

現階段，高中生的健康成長不僅關系到自身健康與發展，還影響國家的前途與命運。所以，學校應給予高中生一定的關注，尤其是那些貧困家庭的高中生，學校要開展一定的救助宣傳工作，學生貧困家庭給予正面支持與鼓勵，讓學生從小樹立正確的人生觀和價值觀，告訴學生眼前的生活困難只是暫時的，只有通過自身不斷努力和堅強面對，才能憑借努力改變命運。此外，學校還應借助報刊、網絡、電視等媒體進行宣傳，使大眾了解這些學生的生活現狀，爭得更多社會人士的幫助，讓這些貧困學生走出眼前困境。此外，學校應開設一定的心理救助或指導工作，對貧困高中生心理給予指導，讓貧困生認識到心理健康的關鍵作用，對于自己的心理問題能夠了解和重視，在接受相關指導教師的幫助下，走出不利于自身成長的心理陰影，成就健康活潑的高中生形象。

（二）教師應為學生提供良好的學習環境

平等民主的校園文化環境對高中生的成長與發展具有重要影響。所以，每一科教師都應為高中生創造和諧發展的成長環境。實現良好課堂環境的前提是，教師要采用平等的態度對待每一個學生，不因為學生的出身而區別對待他們，讓每一個學生體會到班級課堂的溫暖;教師要為學生創建學風樸實的課堂環境，積極提倡勤儉節約的生活習慣，讓每一個學生都以勤儉為榮，以浪費為恥，為廣大學生創造出相互容納與包容的環境，這樣貧困學生就會有信心與其他同學溝通、交流，逐漸消除學生之間的溝通障礙;最后，教師要鼓勵學生樹立自強自立、奮斗不息的精神品格，讓學生知道一切幸福的獲得都是通過自身努力換來的，讓學生養成勤儉、積極奮斗的學習和生活態度。另外，教師要指導學生形成正確的消費觀念，提倡學生必買的東西要買，不該買的東西堅決不買，讓班級中形成良好的消費風尚，拋棄奢侈浪費的人生觀和消費觀，營造和諧良好的班級文化氛圍。

（三）完善貧困生的輔助工作體系

高中生的健康成長需要家庭、學校、社會等各方面的協同努力，單從學校這方面來講，學校應充分利用國家對于貧困生的資助政策，極力為貧困生的生活創造良好的生長環境。學校自身可以建立一定的扶助措施，比如建立一定的學習獎學金等措施，鼓勵學生通過努力學習獲得一定的救助，這樣既可以提高學生的學習成績，又有增強學生的自尊心，為學生繼續努力學習提供一定的動力。

總之，貧困高中生由于物質生活的限制，在心理發展方面存在一些問題，作為高中生學習成績和品德的影響者，教師要給予高中生足夠的關注和關心，教師要采取一定的教學方法和指導方式給予貧困高中生點撥，讓他們樹立正確的人生觀、價值觀和人生觀，給予他們心理指導，讓他們心理逐漸明朗起來，從而形成健康積極的心理，健康成長。

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