新時期班級自主管理思路落實的途徑

夏虹

【關鍵詞】 班級管理;班主任;學生;自主管理;問題;建議

【中圖分類號】 G625.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0037—01

面對新時期的社會發展需要，核心素養教育成為了課堂教育改革的重要目標。如何使學生成為能夠適應社會發展的優秀人才，秉承高度的自律與責任心，投身社會發展與建設，是眾多教育者孜孜不倦的研究話題。新時期課堂教育必須將學生學習積極性、社會適應力、活動活躍度、學習能力、社會責任感、創新素養等作為基礎目標，全面提升學生的核心素質。只有這樣學生的生活態度、學習能力才能夠得到有效進步。

一、現階段班級管理中存在的問題

當前班主任對班級的管理問題與難度主要體現以下幾個方面。第一點班主任的班級管理服務理念存在很大問題，許多班主任至今日仍沿用著傳統、俗套的管理思想，停滯不前的管理模式嚴重影響了許多學生的活躍表現。很多班主任并沒有意識到學生自主管理班級的重要性與關聯性。很多教師錯誤地認為學生管理班級很難體現班級管理作用，認為學生管理班級完全是形式主義，因此沒有予以足夠的幫助，也沒有提供任何建議。當然也有一些班主任與之恰恰相反，選擇將所有班級事務全權交給學生。雖然班級自主管理有助于鍛煉學生的綜合素質，但是過多的事務與壓力很容易讓學生喘不過氣，這是對班級管理認知理解不到位、不深刻的體現。

當然除了教師層面，學生自我層面也有許多問題。許多學生對于班級自主管理活動缺乏積極性，沒有擔當意識，缺少班級管理能力。之所以出現這一現象和當前很多學生都是獨生子女家庭有很大關系。學生從小過著千人寵、萬人愛的生活，所以很難主動承擔班級管理壓力與責任。學生沒有參與班集體活動的積極性，班級自主管理實際上就是通過班級活動鍛煉學生的綜合素質?？墒菍W生并沒有參與其中，這必然會限制班級管理效果。

部分學校也沒有給予班級自主管理足夠的重視，缺少對教師思想方面的指導與幫助。教師因不具備先進的班級管理思路，所以在一定程度上影響了班級自主管理質量。班級自主管理并非完全將班級管理工作交由學生，而是將部分活動、部分能夠鍛煉學生自主意識、自律素質的工作交給學生，其余工作仍舊要通過教師的指導才可以完成。為了保障班級自主管理質量，教師就必須不斷提升、更新和豐富個人綜合能力與服務管理水平。

二、班級自主管理思路改革建議

班主任作為班級管理的直接參與者，雖然班級自主管理中教師不再像過去一樣占據著絕對的核心與主導地位，但是班主任的服務思想與班級管理思想仍舊是必須重視的話題。班主任必須提升自身的服務技巧、管理水平與指導能力，這樣才能夠保障班級自主管理活動的有效滲透。班主任身為班級建設的核心人物以及學生成長的領路人，學生的自主管理意識需要教師的啟發，這建立在班主任的專業素質、綜合能力與業務水平基礎之上。班主任要更新與完善自己的管理素質與思想水平。站在學生的角度全方位、多方面考慮學生的管理能力，隨后將學生分配到適合鍛煉，能夠鍛煉的對應崗位。當然教師也可以采取讓學生競爭上崗或輪流上崗的方式，達到人人有事做，事事有人做，發揮與調動學生主觀能動性，切實激發學生的自我管理水平、態度與意識。在鍛煉學生綜合素質的同時班主任需要合理分配小組。這是因為整個班級的成員數量對于學生來說還是過大，為了減少學生的管理壓力，同時也是為了充分確保每一名學生都有參與管理的機會，所以教師可以用這種分組的方式將大集體分為小集體，使所有學生就都能夠參與其中，提升學生自身的管理水平與管理效果。

班級是師生共同成長的土壤，學校作為師生成長的大花園有必要予以土壤足夠的養分。學校應主動、積極地研究適合學生自主管理的途徑與方法，明確規章制度與管理細則，確保每一個班級都能夠將自主管理制度落到實際。班級可以每周召開一次主題班會，班會的規則、內容、開展方法全部交由學生自行決定。通過類似于這樣的互動鍛煉，給予學生表現自我，展示自我的機會。當然學校也要根據不同班級的實際情況制定管理制度，進而達到所有學生都能夠真正地實現與完成自我管理。

自主管理對于學生、教師來說都有很大的意義。對學生來說，班級自主管理模式的應用能夠讓學生逐步形成良好的自學意識、自律態度，進而把握好生活與學習之間的關系。而對教師來說，班級自主管理可以有效降低教師班級管理壓力，從而將精力投身在教育組織、教育活動之中，這是提高教師教學素質、教學能力的有效途徑。為了確保自主管理能夠發揮這樣的作用，凸顯自主管理價值，教師就必須及時完善與更新班級服務、班級管理思想，重視學生自主管理積極性的調動。在為學生營造良好氛圍的同時，切實提升學生自主管理能力。編輯：蔡揚宗