農村中小學信息技術教育存在的問題

丁筱瑛

【關鍵詞】 農村中小學;信息技術教育;問題;探究

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）15—0040—01

在信息化時代，互聯網和多媒體技術已成為拓展人類思維和能力的創造性工具，農村學校信息技術教育起步晚，發展緩慢。據相關調查顯示，我國城市和發達地區信息化指數與農村相差5倍多。面對農村中小學信息技術的現狀，如何將先進的理論技術手段與農村學校實際結合起來，加快農村中小學信息技術的前進步伐，這是教育工作者需要思考的問題。

一、對信息技術教育重視不夠

一些學校對信息技術教育不夠重視，不太注意信息技術與學科課程的整合，只強調學科教學，或者是強調硬件建設，而忽視軟件建設，由于軟件更新速度快于硬件，一些學校雖然在信息技術上投入較多，建起了漂亮的機房，但只是作為應付檢查的擺設，學生很少有機會使用，要么沒有開設信息技術課，要么課時沒有開足，不能保證學生有足夠的時間去操作實踐，有的則是因為沒有比較專業或專職的教師，使得信息技術教學開展不足。

二、師資力量薄弱

我國信息技術教育起步較晚，中小學信息技術課程的部分教師是由其他學科教師經過短期培訓上崗的。因此，他們普遍存在基礎差、底子薄的問題。近些年大專院校計算機專業的畢業生充實到信息技術課程的教師隊伍中來，他們計算機知識結構扎實，但教學經驗還有待提高。另外，由于計算機技術發展迅速，而教師進修學習的機會較少，不少信息技術教師的計算機學科知識結構難以適應新的信息技術教育發展的要求。

三、教學觀念相對滯后

部分學科教師缺乏對信息技術的內容、基礎知識及基本技能的了解和掌握，對信息技術教育認識不夠，更談不上將信息技術與學科結合，學生也對信息技術認識不足，僅將計算機作為一種簡單的學習工具或娛樂工具等，不能達到掌握信息技術，培養創新能力，鍛煉實踐能力的目的，部分學校領導對信息化建設的緊迫性認識不足，從而不能給予有效的或必要的投入。

四、對信息技術教育認識不夠明確

農村經濟發展相對滯后，有些學校領導缺乏現代教育意識，學校教學基本上還徘徊在傳統的教學模式中。許多學校領導將學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準，不重視信息技術教育，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術教育的發展，也影響著信息技術課程的實施。

五、信息技術教育課程無法真正落實

近年來，隨著新課程的實施，學校信息技術課程也日趨正規化，很多學校能按課程標準開設信息技術課，開齊開足信息技術課，但也看到，一小部分學校的信息技術教育課上了課表，卻實際上很少或者沒有開展信息技術教育，被語文、數學所擠占。

六、重知識和技能的培養，輕信息道德和倫理的教育

信息道德和倫理是信息技術教育中的重要內容，但是一直以來，信息技術教育中普遍存在重知識和技能的培養，輕信息道德和倫理教育的問題。信息技術具有開放性的特點，決定了要加強信息道德和倫理的教育，使學生懂得信息技術安全和信息技術的法律和道德教育，加強自律，維護信息安全。

七、信息技術教育評價方式不合理

目前，不少農村中小學信息技術教育評價方式仍采取傳統的書面考試方式，常常出現以紙和筆來考學生操作能力的現象。這種評價方式極不合理，更不利于學生充分發揮自己的想象力、創造力，并且很容易因考試而將信息技術教育視為一種負擔。

八、信息技術與學科課程整合的程度不夠

農村學校由于師資整體素質較低，不能在教學中充分發揮信息技術的優勢，不能與學科教學進行有效融合，部分學校教師雖然不斷加強信息技術在學科教學中的運用，但其整合的程度也很不足。

總之，農村地區學校信息技術教育起步較晚，中小學信息技術教育中還存在諸多方面的問題，農村地區中小學由于受到自己特定的地域和經濟條件的限制，信息技術教育發展更是相當緩慢。然而，新時代教育改革與發展呼喚農村地區學校要改變觀念，加強信息技術教育，讓信息技術推動學校教育教學。因此，努力探索農村中小學信息技術教育存在的問題及對策具有重要的現實意義。

編輯：陳富祥