論體驗式教學在初中道德與法治課中的運用

孫鵬飛

【摘要】文章首先闡明了體驗式教學在初中道德與法治課程中應用的原因，接著指出目前階段實行該方式存在的問題，最后例舉出開展體驗式教學的幾種參考方式并進行總結。

【關鍵詞】初中生 ?體驗式教學 ?道德與法治課

【中圖分類號】G631 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0076-01

我國教育面前正處于積極探索與不斷創(chuàng)新的階段，隨著新課改的實施，打破了傳統(tǒng)的教學方式，在一時間取得了成績，但是，這也使大部分學校開始將這種體驗式教學頻繁應用于教學中，體驗式教學是在保證教育的本質也就是指導性的前提下，讓學生親身經歷體驗從而獲得知識與創(chuàng)新的一種教學模式。體驗式教學是要學生享受學習的快樂從而增加對學習的熱愛，而不是盲目的追求這種形式。就此，文章對道德與法治課中體驗式教學的適用性進行了討論。

一、初中道德與法治課中開展體驗式教學的意義

課堂是教育活動開展的最基本的構成部分也是主要地點，現(xiàn)如今我國大力提倡素質教育，這對傳統(tǒng)的教學是一項非常大的挑戰(zhàn)。新的教育理念一方面要求教師在教學中把學生當作主體而不是老師，這與傳統(tǒng)的教學理念背道而馳，以前是老師教、學生聽，現(xiàn)在卻是把主動交給學生，讓他們主導課堂，有人可能會認為這樣老師的作業(yè)就大大的減弱了，不，這樣反而更加考驗老師的能力，在課堂上要恰到好處的把握學生的學習方向，同時還要幫學生發(fā)現(xiàn)重點，激發(fā)學生的學習興趣。而另一方面，通過觀察發(fā)現(xiàn)，學生在學習過道德與法治課程后，對課本上的知識掌握的很好，這一點通過觀察學生做課后習題就可以很容易的發(fā)現(xiàn)。但是在實際生活中卻不懂得應用，這并不是學生沒有學習好，而是我們傳統(tǒng)的教學重點并沒有放在學生能力的培養(yǎng)上，比如說道德與法治課應該著重于培養(yǎng)孩子的個人素質，而以往卻把教育重點放在了知識點上面，這并不是當今社會需要的教育。

二、初中道德與法治課中開展體驗式教學困難重重的原因

我們的知道孩子天性好動貪玩，以往的傳統(tǒng)教學，老師教學，這樣方便把握課堂節(jié)奏同時也能把握課堂紀律，但是體驗式教學是以學生為主體的，這樣就需要教師對課堂氛圍的活躍性有良好的把控，過于活躍的課堂氛圍課堂的教學不能很好的開展，在時間有限的課堂上不能學到應該學會的知識與技能。反之，如果課堂的氣氛過于沉悶的話，學生不愿意參與到其中，這樣根本沒有發(fā)揮出體驗式教學的優(yōu)勢，更無法激發(fā)孩子的學習興趣，還有一點，教師在課堂中要照顧到每一個學生，確保每一個學生都參加到課堂學習中來。通過體驗式教學讓學生學習到理論知識的同時獲得個人能力與素質的提高。

三、初中道德與法治課程中開展體驗式教學的對策

體驗式教學，顧名思義就是要求學生親身去體驗，從體驗中活動知識與能力的教學方式，這就需要教師良好的把握課堂教學方向以及方式，成績的落后并不是代表能力的落后許多調皮搗蛋的學生不等于道德落后，相反在這種學生身上往往會蘊藏著豐富的創(chuàng)造力，因此教師要學會發(fā)現(xiàn)每一個學生的特長，以及興趣愛好，讓這類學生積極主動的參加到體驗式教學當中，充分發(fā)揮出每個學生的優(yōu)點，認真引導，從而改變這些學生的學習態(tài)度，讓他們主動的去學習，只要對學習產生了興趣，成績也會隨之提高。那么如何在初中道德與法治課程中開展體驗式教學呢？

第一，給學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境。學校與教師應該充分利用現(xiàn)有的資源條件創(chuàng)建適合學生的體驗式教學環(huán)境，要想體驗式教學的有效開展，必須要有良好的軟硬件條件，良好適宜的學習環(huán)境會激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生想要學習，主動學習，這是體驗式教學的前提條件，在教學中，比如增加一些視頻，音樂，游戲或者開展一些實況模擬，能更好的激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性，要讓學生把學習當作一種樂趣，而不是當作一種壓力，體驗式教學的目的就是為了讓學生在快樂中學習成長，而不是在壓力下喪失創(chuàng)造性與學習的樂趣。

第二，可以開展合作式學習。體驗式學習把課堂學習的主動權交給了學生，但是畢竟課堂學習時間有限，學生單獨學習可能效率不高，無法完成規(guī)定的學習任務，這就需要學生們通過合作學習，采取小組式學習，大家一起合作學習，不僅學習效率大大提高了，同時還可以讓學生們認識到合作的重要性，通過合作來彌補自己的不足。合作學習可以大大提高學習效率，提供學生的交流能力。

第三，可以通過實況模擬學習。學校和老師為體驗式教學創(chuàng)造了條件，老師可以應用現(xiàn)有的資源優(yōu)勢針對道德與法治這一學科的特點出發(fā)，在課堂開展一些實況模擬場景，利用道具模擬一些事故發(fā)生場景，還比方說可以讓學生自己編排道德與法治相關的表演，在學習中不但學到了知識，還提高了同學間的合作能力，創(chuàng)新能力以及組織能力，全面地提高了學生自身素質，讓學生探索學習處理辦法，這樣不僅能讓學生更好的學習知識，同時還有效的提高了學生的自身能力，一舉多得。這不是正好響應國家新課改的教育理念了嗎，同時還為國家培養(yǎng)出來了需要的更多的高素質人才。

第四，開展活動目前學生的主要時間都在學校里學習，而道德與法治這門課程，如果單單的學習課本上的知識是遠遠不夠的，學生所處的環(huán)境導致他們的經歷和眼光過于狹隘，對于這個問題，學校可以開展一些不同形式的主題活動進行教學，讓學生在體驗中獲得知識，獲得感悟，提升能力。比如開展愛心活動，學校組織學生去敬老院去幫助老人做一些力所能及的事，或者回家為父母洗洗腳，幫父母做一些事情，寫一些心得體會，可以使我們的傳統(tǒng)美德得到很好的延續(xù)與傳承。

總結：

總而言之，體驗式教學這種新的教學模式，在道德與法治這門課程中應用，不僅能夠激發(fā)孩子的學習興趣，提高學生自主學習能力，還使初中學生的思想道德素質得到了很好的提升，這是我國實行新課改政策，最適合道德與法治課程的教學方式，也將成為教育的必然趨勢。但是任何開展適合不同學生的體驗式教學，以及最有效的教學方法，仍需要教師不斷的總結探索。

參考文獻：

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