智能制造背景下高職院校機械專業(yè)教學模式的分析

左培良 付饒 李平

【摘要】在智能制造時代背景下，我國的制造業(yè)現(xiàn)階段正處于快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級的雙軌道中。制造業(yè)對高職院校機械專業(yè)人才的工程應用能力和綜合素質(zhì)提出了高質(zhì)量、高技能和復合型的新要求。本文結(jié)合現(xiàn)階段高職院校機械專業(yè)教學的具體情況，對教學模式現(xiàn)狀和教學策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】智能制造 ?高職院校 ?機械專業(yè) ?教學模式

【中圖分類號】TH-4 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0140-01

一、教學理念

在智能制造的時代背景下，企業(yè)對技術(shù)人才提出了更高的要求，特別是生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才，影響尤為突出。為滿足這一時期的變化，高職院校對機械專業(yè)人才培養(yǎng)和教學方案上需要作出相應調(diào)整，讓學生能夠了解智能制造企業(yè)的人才需求情況，并對專業(yè)知識和技能方向深入了解。樹立合理的教學理念，使計劃目標與實踐情況相符，體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與教學模式相融合的重要價值，保證學生對自身的專業(yè)進行全方位的認識和理解。教師在教學過程中，應該有合理的教學理念符合人才培養(yǎng)目標，不僅將課堂教學作為重點，還要特別注重學生的實際操作技能，讓學生在工程技術(shù)應用技能方面能夠得到充分的掌握和鍛煉。

二、教學內(nèi)容

智能制造不僅是人、機、物之間相互交互和融合的系統(tǒng)集成，也是多種技術(shù)和學科門類融合而成的技術(shù)集成，需要具備的技術(shù)包括人工智能技術(shù)、識別技術(shù)、無線通信技術(shù)、工業(yè)控制技術(shù)、數(shù)控機床技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)、模塊化嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、傳感器技術(shù)、虛擬現(xiàn)實與模擬仿真技術(shù)、系統(tǒng)安全技術(shù)、優(yōu)化技術(shù)、系統(tǒng)協(xié)同技術(shù)等。生產(chǎn)一線的技術(shù)人員已經(jīng)不再是傳統(tǒng)制造的手工操作者，而是能夠協(xié)同自動化設備和工業(yè)機器人進行生產(chǎn)活動的協(xié)調(diào)者和控制者。為培養(yǎng)學生的專業(yè)知識儲備和工程技術(shù)應用能力，需要在教學內(nèi)容上符合智能制造的時代發(fā)展，對教師和學生的教與學都帶來了挑戰(zhàn)和壓力。

三、教學策略

（一）優(yōu)化教學方法

在專業(yè)建設的過程中，專業(yè)培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標是學校與企業(yè)的重要銜接紐帶，教師要充分理解培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標，并以此為基礎制定合理的教學方法。在教學過程中，要時刻關(guān)注行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，積極參與企業(yè)調(diào)研，結(jié)合智能制造時代的實際社會需求，精準地開展專業(yè)教學模式和課程內(nèi)容設計。同時，教師在教學過程中，需要優(yōu)化教學方法，根據(jù)不同的課程設置特點和內(nèi)容屬性，采用符合實際需要的教學方式。

例如情景教學方式，可以將教學內(nèi)容融入到情境實踐中，學生在情境環(huán)境中不僅完成了知識的理解，也掌握了實際應用技能;還有模塊化教學方式，通過綜合性較強的課程模塊將不同課程的內(nèi)容整合到一起，讓學生有針對性地掌握專業(yè)模塊課程體系;以及實習教學環(huán)節(jié)，讓學生了解企業(yè)真實工作情況，在企業(yè)生產(chǎn)一線學習真實具體的實踐技能。同時，還需要動態(tài)調(diào)整教育教學方案，密切關(guān)注行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動態(tài)和方向，掌握市場需求和實際發(fā)展情況。

（二）完善教學方案

教師在教學的過程中，要充分了解其他院校和發(fā)達國家的成功教學案例經(jīng)驗，為學生制定合理的專項訓練方案，并邀請具有代表性的智能制造企業(yè)的技術(shù)人才給學生做講座，傳授經(jīng)驗，結(jié)合智能制造的專業(yè)優(yōu)勢與發(fā)展前景，讓學生更加全面地了解智能生產(chǎn)中的實際技能應用情況，使學生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐操作技能進行緊密結(jié)合。教師還可以利用微博、微信等社交平臺充分了解學生的興趣愛好，并針對每個學生的個性特點來制定學生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，例如有的學生性格外向，教師可以支持這類學生側(cè)重于智能制造行業(yè)中的機械設備銷售、技術(shù)商務等服務類崗位。同時，還需要從企業(yè)實際崗位要求出發(fā)，優(yōu)化專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)體系，完善教學內(nèi)容，按照智能制造對高職機械專業(yè)人才職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求來培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力，樹立良好的高職機械專業(yè)人才職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)技能。

結(jié)束語

綜上所述，智能制造時代對高職院校機械專業(yè)人才提出了更高的要求，要同時具備熟練的工程應用能力和良好的職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度等綜合素質(zhì)，在教學過程中要以此為目標，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的崗位能力要求，優(yōu)化培養(yǎng)方案和教學方法，完善教學方案，為智能制造提供滿足時代需要的高質(zhì)量、高技能和復合型的機械專業(yè)人才。

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作者簡介：

左培良（1984-），男，漢族，四川綿陽人，碩士，助教，主要研究方向為智能制造、工業(yè)機器人、精密定位控制。