巧用信息技術優化初中數學教學

葉斌

【摘要】眾所周知，傳統的初中數學教學教師主要采用滿堂灌的模式，這樣的教學方式加劇數學學習的枯燥性，讓本就抽象難懂的數學教學“雪上加霜”，導致數學課堂教學效率低下。新課改理念的推廣，正是要改革初中數學教學傳統、落后、不合時宜的教學模式。在這樣的背景下，在初中數學教學中引入信息技術，可以有效地解決傳統教學中存在的問題，優化初中數學教學，提高教學效率。

【關鍵詞】初中數學 ?信息技術 ?優化教學

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0151-01

初中數學具有語言高度的概括性、邏輯推理的抽象性等特點，傳統的教學模式會讓學生產生非形象思維的障礙，不利于學生對知識的理解。而信息技術可以通過圖畫、聲音、視頻等表現手段，把冰冷的數學語言具體化、直觀化，符合學生直觀形象的思維特點，體現出新課改發展的重要趨勢。因此，在初中數學教學中運用信息技術，可以降低數學學習的難度，提高學生學習數學的積極性，從而提高教學效率。

一、運用信息技術，激發學生的學習興趣。

興趣作為提升學習效果的重要手段，是學生主要的學習動力。因此，抓住興趣教學，就能收到事半功倍的教學效果。傳統的數學教學，形式單調，容易讓學生產生疲憊感，不利于學習積極性的提高。以信息技術為手段的多媒體教學，能夠憑借其強大的科技功能，為學生提供一個多元化的數學課堂，帶給學生耳目一新的感覺，讓學生的思維始終保持在積極、活潑、生動中，從而讓學生產生濃厚的學習興趣。

例如教學人教版初中數學《平面直角坐標系》時，這節課的主要學習目標是讓學生能在給定的直角坐標系中，由點的位置寫出它的坐標。這也是本節課的難點。傳統的數學教學，教師通常把直角坐標系板書在黑板上，不僅浪費時間，還不利于靈活多變的教學內容的開展，特別是當坐標系內點比較多時，學生經?？吹难刍潄y，不知何為。而如果運用信息技術，一方面，教師可以用不同的顏色標注出橫軸、縱軸，讓坐標系看起來靈動飽滿。另一方面，在講到點的坐標時，教師可以運用flash功能，動態的演示從一個點分別向橫、縱軸作垂線的過程，垂足對應的數字即為這個點的橫縱坐標。這樣的動態演示，讓靜止的數學內容動態化，不僅激發學生的學習興趣，還促使學生認真探索各個象限內點的坐標特點。喚起他們自主學習的熱情，有效推進教學進程，提高課堂教學效率。

二、運用信息技術，優化教學重難點。

教學重難點是數學教學的核心內容，也是學生不易理解的知識。如何在教學中突破教學重難點，是每個數學教師關心的熱門話題。傳統突破教學重難點的方法是教師不停的講，學生不停的練習，在反復的練習中記憶知識。我們知道數學學習不是簡單的模仿和記憶，而是學生主動探究、動手操作、合作交流的過程。而信息技術通過各種直觀、形象的教學手段作用于課堂教學，幫助學生突破教學重難點，加深學生對知識的理解。

以八年級數學《三角形的高、中線與角平分線》一課為例，這節課的重難點知識是畫鈍角三角形的高。教學時，對于畫銳角三角形、直角三角形的高，教師可以引導學生自主完成，并總結這些三角形高的特點。因為這些知識較簡單，學生通過自學完全可以解決，并且他們在自主構建知識體系中，體驗到成功的喜悅，增強學習數學的信心。

而對于畫鈍角三角形的高，學生按照上述方法，發現只能畫出一條，其余兩條則畫不出來（這兩條高需要畫在延長線上）。這時教師就可以借助信息技術為他們演示如何在“延長線上畫高”。學生在直觀形象的動態演示中，不僅掌握鈍角三角形高的畫法，還發現這三條高相較于一點。與銳角、直角三角形的性質是一樣的。讓數學教學歸于主題，形成性質，突破難點。

三、運用信息技術，優化教學內容。

信息技術可以沖破時間和空間的限制，為學生呈現海量的知識內容，教師結合本班學生的實際學習情況，優化教學內容，選出知識面全、層次分明、具有研究價值的數學知識，補充課堂教學，從而豐富學生的知識層面，拓展思路，發散思維。讓數學教學變得飽滿、生動，大大提高學生分析問題、解決問題的能力，滿足不同程度學生的學習需求，尊重學生的個性發展，踐行新課改對初中數學教學的要求。對于全面提高數學成績有著積極的意義。由此可見，在初中數學教學中運用信息技術，也是實現新課程理念對數學教學要求的重要途徑。

總之，在初中數學教學中運用信息技術，可以為學生呈現一個多元的、精彩紛呈的數學課堂，讓數學教學變得趣味橫生，激發學生的學習熱情，收到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]黃增芳.淺談如何運用信息技術優化初中數學教學[J].學周刊.2018（21）

[2]申之奎.信息技術在初中數學教學中的巧妙運用——以“圖形的平移與旋轉”為例[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊）.2018（03）