中職《計算機應用基礎》課程的教學方法及對策研究

李紅偉

【摘要】本文的研究內容為明確中職《計算機應用基礎》課程的教學現狀，通過提出相應的對策，進而提高我國中職《計算機應用基礎》課程的教學水平。通過本文的研究得知，提高中職《計算機應用基礎》課程的教學水平可以從轉變學生的學習思想、線上線下教學方法、以實際生活為基礎全面展開教學活動三個方面入手。希望本文研究能對我國相關教學工作者有所啟發。

【關鍵詞】中職 ?計算機應用 ?教學方法

【中圖分類號】G712 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0159-02

目前世界經濟及社會發展的必然趨勢就是信息化，信息化時代的影響已經滲透到各行各業，并且在提高現代人生活便利程度，強化各行業生產效率上具有重要作用，由此背景，我國中職《計算機應用基礎》課程的教學水平也需要緊跟時代發展步伐，提高其教學水平，為學生提供更有成效的教學服務。基于此，本文研究對提高我國中職《計算機應用基礎》課程教學水平具有重要意義。

一、中職《計算機應用基礎》課程教學現狀

經過多年來的探索和發展，目前中職《計算機應用基礎》課程的教學方法已經逐漸定型，在教學內容上以計算機基礎知識、Windows操作系統、Microsoft office系列辦公軟件的應用為主，內容反映了當前計算機課程的主流和社會對計算機應用能力的需求方向。但在實際教學過程中，學生的計算機基礎存在參差不齊的情況，教學內容與學生的專業學習關聯性不大，學生的學習目標不明確，學習積極性不強，處于被動學習的地位，這些問題嚴重影響了中職《計算機應用基礎》課程的教學效果，同時不利于學生日后的職業發展。

二、中職《計算機應用基礎》課程的教學對策

（一）轉變學生的學習思想

大部分學生將計算機課程的學習當成一種負擔，消極對待計算機應用基礎的學習，并且不同學生的計算機應用水平也存在參差不齊的情況。因此，轉變學生計算機應用課程的學習思想、激發學生學習興趣是提高學生計算機應用學習能力的基礎。學生進行計算機學習的主要向導是教師，教師需要對學生進行引導教育，循序漸進地培養學生計算機知識理論體系[1]。教師應充分挖掘能調動學生學習積極性的因素，多給予學生鼓勵、啟發，在學生學習過程中起到引導和幫助的作用。在課堂上，教師應營造一種寓教于樂的課堂氣氛，其中建立融洽的師生關系能夠激發學生的學習興趣。在師生互動過程中，要注意既要有知識經驗的交流，也要有情感的互動，讓學生在課堂上有著充分的積極性。

（二）線上線下教學方法

“線上線下”教學模式能夠有效提高學生的計算機應用能力，讓學生更容易接受計算機應用基礎學習理念。“線上線下”教學模式的實踐主要分為兩個階段：（1）課上線下教學環節，檢測學生課堂學習效果。線上線下教學模式中線下部分的體現就是課堂學習[2]。教師在進行課堂教學時應當注意開拓教學形式和教學內容，將學生學習到的知識加以鞏固并對線上遇到的問題進行及時解決，進而提高學生對知識要點的融合理解，培養學生對知識點的理解能力和應用能力，加強學生對計算機基礎知識的了解，幫助學生構建計算機應用基礎的知識體系。（2）課后線上教學環節，學生自主進行知識提升和拓寬知識面。教師應注意利用線上線下教學模式為學生解決課堂教學環節中存在的問題，并將其加以改進，讓教學成果更加顯著。

（三）以實際生活為基礎全面展開教學活動

在進行計算機應用基礎課程學習的時候，學生需要將生活實際和計算機基礎理論緊密結合，通過將計算機應用和實際生活相結合，進而提高理論研究的應用水平。為滿足實際生活對計算機應用的需求，可以從兩方面入手，一方面，教師應擴大學生關于計算機應用理論知識的視野，保證學生能夠根據學習到的計算機應用知識解決實際生活問題，提高學生發現生活問題以及解決計算機問題的能力。當實際和理論相結合的時候，學生的計算機知識應用能力才能得到真正意義上的提高。另一方面，教師在教學過程中應突出計算機基礎理論思想在生活中的實際應用，保證提升個人解決實際問題的能力。

本文的研究結果為目前中職《計算機應用基礎》課程存在學生能力參差不齊、教學內容不合理、教學效果差等問題。由此本文提出以下教學對策：轉變學生的學習思想、線上線下教學方法、以實際生活為基礎全面展開教學活動。在我國教育事業不斷發展下，將會出現多樣化的教學法和更為有效的教學模式，作為中職教育的計算機課程教師，應重視自身教學能力的提升，進而為學生提供優質的教學服務。

參考文獻：

[1]曹榮軍.基于專業群的計算機應用基礎課程建設[J].教育與職業，2017（24）：95-100.

[2]丁燕萍.中職“計算機應用基礎”課程有效教學的實踐研究[J].現代鹽化工，2017（06）：40-41.