做美麗教師 創魅力課堂

李珂

【關鍵詞】 美育;儀表;魅力課堂;書寫之美

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）15—0135—01

記憶中，在我的學生時代，幾乎所有學校的校墻上都大大地書寫著“做德、智、體、美、勞全面發展的學生”這句話。然而，在這句話中，“美”這個字指什么？又有怎樣的豐富內涵？年少的我一直感到疑惑不解，甚至曾經一度誤認為指“美術”這門學科。隨著年齡地不斷增長，我漸漸對“美”有了自己的理解。直到今天，經歷二十多年教學生涯的我才比較深刻而具體地領悟到“美育”的內涵。其實，“美育”的本質就是情感教育，就是要運用一切美好的事物對人進行熏陶美化，使人擁有一顆豐富而充實的靈魂。作為一名語文教師，認真落實新的課程標準，關注學生情感發展，讓學生受到美的熏陶，培養學生自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養其審美感知和審美創造的能力，責無旁貸。那么，具體應該怎么做呢？我認為可以從以下四個方面去努力。

一、講究儀表，注重細節，不可忽視外表美

很多一線教師都有這樣的體會：學生喜歡漂亮帥氣的老師，喜歡自己的老師精致漂亮地站在課堂上。那么，如何打扮才算美呢？這正是對教師自身審美能力提出的一個疑問。我認為，“美”不是用名牌包裝，用奢華堆砌，而是簡潔大方，又不失活潑時尚，適合自己的才是“最美”。我時常發現，當我換上一身色彩明麗，活潑時尚的服裝走上講臺時，學生的注意力會明顯提升，情緒飽滿，參與課堂活動的積極性也提高了。其次，我認為女教師應該化點淡妝，發型不可夸張，男教師應該勤于梳理頭發，刮凈胡須，不要帶著煙酒味進課堂。除此之外，讓笑容常常掛在自己臉上。課堂上，站姿注意挺拔，走動注意輕緩，肢體動作切切忌粗陋，不要用食指去請學生回答問題等，這些細節都應引起重視，努力打造自身良好的外部形象，點綴語文魅力課堂。

二、努力錘煉美的課堂用語

教師的課堂用語風格迥異，但總體概括起來，教師吐字清晰，語速適中，表達準確、簡明、規范、得體，這是對所有教師最基本的要求。然而，作為語文教師，如果課堂用語時而典雅艷麗，時而幽默風趣，在教學中，用自己的語言激起學生對美的向往，形成美的感受，讓學生徜徉在美的藝術中，那么，這樣的課堂往往能觸動學生的心弦，讓學生從喜歡老師走向喜歡語文課堂，喜歡語文這門學科。相反，如果教師課堂用語枯燥乏味，重復羅嗦，口頭禪不斷，學生也會對這門學科逐漸喪失學習的熱情。

教師想讓自己的課堂語言脫離瑣碎繁冗，避免枯燥乏味，就得在平日的工作生活中努力練就發現美的敏銳眼力。時時處處保持捕捉“美”的警覺，勤于讀書，重視積累，朝著“腹有詩書氣自華”的方向不斷提升自己。讓精彩富有個性的課堂用語為語文課堂增添魅力。

三、精心展現漢字書寫之美

課業負擔過重，作業量大，是當代中小學生普遍面對的問題。加之，當今信息技術在工作生活中的普及與應用，規范書寫就變得極為艱難。翻開學生作業，尋找一篇書寫賞心悅目的作業，已不再是唾手可得。針對這樣的問題，我在平日的教學工作中，首先要求自己，努力做到課堂教學板書規范;批閱作業書寫漂亮。其次，要求課代表在黑板上布置作業時，書寫力求認真、漂亮，標點準確，格式規范，努力為全體學生起到示范榜樣作用。第三，階段性搞一些作業展評、書法展評的班級活動，引導學生重視書寫。除此之外，我經常告訴學生“字如其人”的道理，讓學生觀察嘗試一字多寫（即對一個字的結構和筆畫運行作多種調整），從中辨析美是什么樣子，從而激發學生熱愛漢字，重視書寫的熱情。

四、潛心鉆研，解讀文本，引領學生發現語言文字的光芒

教師僅僅憑借美的儀容儀表，美的課堂用語和漂亮的書寫，是很難維系學生學習語文的熱情的。要想打造魅力語文課堂，最重要的，還是要在研讀文本和教學設計上下功夫。語文教材本身就具有重要的審美功能，語文課本選取的范文涉及古今中外，體裁廣泛，小說、散文、詩歌、寓言……這些文萃精華無不包含著美的因素，閃耀著美的光華。

作為語文教師，根據文本呈現出的美的不同表現形式，深入挖掘教材，引領學生發現美的所在，感知美好，受到美的熏陶，是語文課堂的重中之重。

例如，我在《春》的教學中，設計了讓學生根據課文內容作一幅畫的作業。學生從課文的字、詞、句中，從文章的意境中積極尋找發現美的因子，用彩色的畫筆馳騁想象，描繪心中所想。

從長期的教學體驗中，我深切地感悟到，很多學生不喜歡語文的一個重要原因，是根本沒有發現語文課堂的魅力，從而喪失了語文學習的興趣。身為語文教師，就要努力從以上四個方面不斷鉆研學習，精心打造自己外部形象，更加發奮努力，豐富提升自己涵養，讓自己成為美的形象代言人，引領學生在廣闊的語文天地里尋找美，發現美;努力把語文課上得有溫度、有色彩，綻放美的光芒;教會學生在生活中借助語言文字的功能表達美、創造美，引導學生努力成為言行文明，情趣高雅，品德高尚的未來社會接班人。

編輯：蔡揚宗