創新“現代學徒制”推進動漫人才培養

【摘要】現代學徒制以企業需求為導向，技能培訓與企業需求相對接，能很快能適應崗位需要，加快了學生的職業發展速度，大大提高了動漫人才的培養質量，提升了企業人力資源，有效的為地方經濟發展服務。

【關鍵詞】現代學徒制 ?動漫人才培養

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0248-01

一、以企業需求為導向，共同制定人才培養方案

通過大量市場調研，我校選中東莞市松山湖科技創意園區的東莞馬騮網絡科技有限公司作為校企作企業，該公司是游戲美術制作公司，其核心團隊都來自于各大知名游戲原創公司，參與過多項暢銷全球的次世代游戲制作項目，涉及領域含括：影視、動漫、網游、手游、端游、VR虛擬現實與AR增強現實等。該公司還與騰訊科技、完美世界、網易、西山居、盛大游戲、百度游戲、搜狐、4399等游戲公司深度合作，提供3D美術及技術支持服務，為各大公司提供游戲場景及人物3D設計以及次世代游戲的制作，同時共同創立了游戲動漫人才孵化基地，為中國游戲動漫儲備優秀的人才，并輸送到合作企業。因此對動漫行業人才需求量巨大。校企雙方共同制訂現代學徒制實施方案，共同制定實習計劃、確定課程模塊、崗位數量、崗位人數、帶教師傅、考評制度等。

二、課程對接崗位，共同構建課程體系

我們和企業組建課程開發小組，共同確定動漫專業技能課程和企業崗位課程同步推進，建立起了“課程模塊化、內容項目化、項目崗位化”的課程體系架構模型，將專業課程分解成二維、三維、特效3個模塊，再將每個課程模塊分解成6個崗位，每個崗位分解成20個技能項目，開發學徒制實訓項目。根據專業教學計劃要求，結合行業人才需求和崗位要求，由企業、學校共同研究制定實習計劃與實習大綱，編寫實訓教材，注重實踐性和可操作性。從職業崗位、工作任務、工作過程、崗位能力及職業素有出發，制定了4份課程體系，8門實訓課程標準，共同編寫現代學徒制校本教材1本。

三、“1.5+0.5+0.5+0.5”人才培養實施模式

“1.5”——入校的前三個學期，學生在校學習文化基礎模塊和專業基礎模塊，如造型基礎、速寫、角色設計、場景設計、動畫原理、專業軟件的應用。由專業教師在學校動漫實訓中心實施，讓學生學會崗位需要的基本技能，定期聘請行業專家來校進行專業前沿發展講座，并帶領學生參觀動漫企業，對行業有初步的認知和了解。

“0.5”——第四個學期，學校聘請企業師傅進入學校，學生以學徒身份在校內實訓基地進行崗前實訓，學生選擇崗位（道具、場景、動作、特效），在崗位師傅的帶領下進行實訓，實施企業化班組管理，一個師傅帶15個學徒并配備一名專業教師。

“0.5”——第五個學期，學生以準員工身份進入企業開展頂崗實習，學校為學生購買校外實習保險。企業根據崗位輪訓情況和技能特長安排實習崗位，培養學生的技能專長，參與企業項目組，獲得項目提成收入。

“0.5”——第六個學期，學生回學校開展畢業設計，企業師傅進入學校，指導學生獨立完成畢業作品，學校專業教師跟進，完成作品展示。

四、崗位考核，共同建設評價機制

學校專業考試和企業崗位考核相結合，由企業和對實習崗位技能進行達標考核。要求實習生所有實習崗位達到該企業初級工要求，每人必須有一核心崗位技能達到該企業中級工水平。考核合格領取由校企共同頒發的學徒合格證，并成為學生畢業條件之一。

五、校企共建保障機制

為保障現代學徒制的順利實施，我們在實踐中不斷完善協議類、制度類、職責類、考核類文件確保工作有序有效。比如《學校與企業協議》，《學校、高校、企業三方協議》、《動漫專業現代學徒制實施方案》《學徒實習管理制度》《學徒實習考核辦法》等。

致力于打通中高職銜接的通道，探索改革新的課程模式和教學方式，中職、高職、企業三方聯動、共同參與創新現代學徒制，努力培養既有大專畢業文憑，又有較高專業素養和技能水平的本地化的動漫人才。

參考文獻：

[1]謝淑潤，夏棟.現代學徒制與我國職業教育人才培養模式創新[J].繼續教育研究，2013（08）

[2]趙志群，陳俊蘭.我國職業教育學徒制：歷史、現狀與展望[J].中國職業技術教育，2013（18）：9-13

[3]李玉靜.現代學徒制的內涵與特征[J].職業技術教育，2013（28）

作者簡介：

伍名名（1977-），男，（漢族），湖南祁陽人，本科，講師，研究方向：動漫人才培養。