非物質文化遺產教育與獨立學院的人才培養

張珂

摘 ? ?要： 獨立學院是一種新興的教育模式，以培養應用型人才為目標，教學模式及人才培養機制仍處于探索階段。本文通過分析非物質文化遺產教育對獨立學院大學生思想政治教育、特色專業教育、創新能力培養等方面的重要意義，提出非物質文化遺產教育融入獨立學院大學生的培養路徑，是對獨立學院人才培養模式的有益探索。

關鍵詞： 非物質文化遺產 ? ?獨立學院 ? ?人才培養

1.引言

獨立學院是我國高等教育的重要組成部分。獨立學院不同于公辦院校，是由普通本科高校與社會力量合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構。近年來，獨立學院發展迅速，辦學規模不斷擴大，各學院的硬件設備不斷加強，社會聲譽和認可度大有改善[1]。但作為一種新興的教育模式，獨立學院以培養應用型人才為目標，教學模式及人才培養機制仍有待深入探索。

中華民族具有深厚豐富的非物質文化遺產資源。這些非物質文化遺產蘊含了中華民族特有的精神價值、思維方式、想象力和文化內涵，是國家的文化軟實力，具有重要的科學及教育價值。因此，在新形勢下，如何充分發揮非物質文化遺產資源的教育價值，以強化對獨立學院大學生的培養，形成獨立學院特色教育，是對獨立學院人才培養機制的有益探索。

2.獨立學院人才培養的特點

獨立學院是由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。是新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索和創新，是我國高等教育的重要補充。在人才培養過程中，獨立學院有效利用母體高校的師資、硬件設備等辦學資源，參照教學體制和人才培養模式，以培養應用型人才為目標。

2.1專業設置以市場需求為導向，合理定位。

獨立學院在專業設置上以市場需求為導向，主要面向地方和區域社會、經濟發展的需要。獨立學院在專業設置方面有著快速的市場反應能力[2]，能及時根據人才需求調整專業結構。獨立學院人才培養目標是應用型人才，在課程設置和教學體系中以“應用”為特征，強調基礎性、實用性，采用產、學、研相結合的教育模式，著重學生實踐應用能力及創新能力的培養。

2.2“通、專”結合的教育模式。

獨立學院大都采用通識教育和專業教育結合的培養模式，通識教育作為專業教育的補充，其開設目的在于開闊學生視野、提高學生的文化素養，完善和優化學生的知識結構，促進學生全面發展。專業教育則著重培養學生的專業技能和實用能力，以增強職業能力、提高學生的就業能力為著力點。

2.3追求特色辦學。

獨立學院因其所在地域、辦學資源的差異，人才培養模式應根據本校實際，利用優勢因校制宜。同時也要強化母體高校所具有的辦學特色，有了特色學科、特色專業，學生在市場中才有競爭力，才能形成品牌，使獨立學院走上健康持續的發展道路[1]。

3.非物質文化遺產教育對獨立學院人才培養的意義

3.1有助于加強獨立學院大學生思想政治教育。

《中國教育改革和發展綱要》指出：“教育改革和發展的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才。提高人才培養質量，是高等教育改革的根本目標。”

非物質文化遺產蘊含了中華民族特有的精神價值、思維方式、想象力和文化內涵，通過開展豐富多彩、積極向上的活動，以學生喜聞樂見的形式，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育于文化活動之中，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。獨立學院學生具有不同于其他普通本科生的特點，如學習基礎較差，學習動力不足，自我意識、獨立意識較強，個性化明顯，集體意識與紀律觀念差。在非物質文化遺產保護與教育過程中，可以讓大學生深入了解我國優秀的傳統文化，中華民族勤勞勇敢、自強不息的精神，幫助其樹立民族自尊心、自信心和自豪感，有助于弘揚和培育愛國主義及民族精神教育，強化集體意識與責任感。并且通過對非物質文化遺產的接觸和了解，有利于擴展知識面、開闊視野、豐富精神世界，并提升大學生的人文素養，有利于獨立學院大學生思想道德素質、科學文化素質的發展。

3.2有助于獨立學院發展特色專業教育。

《中國教育改革和發展綱要》指出，高等學校都要在各自層次上辦出特色。近年來，教育部及各省、直轄市教育主管部門在組織與實施高等學校的各項評估工作時，都把“辦學特色”列為重要的評價指標。因此，如何理解獨立學院的辦學特征，如何挖掘、創造學校的辦學特色，必然成為獨立學院進一步健康成長關注的問題。

教育部《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》指出，獨立學院的專業設置主要面向地方和區域社會、經濟發展的需要，以培養應用型人才為目標，特別要創造條件加快發展社會和人力資源市場急需的短線專業。目前，獨立學院的辦學條件比較薄弱，專業建設在很大程度上依賴于母校。但從獨立學院的長遠發展看，專業的特色建設已成為其提升教學質量、創造專業競爭性的關鍵。專業結構是高等學校安身立足的基礎，因此是獨立學院適應社會變革的關鍵。沒有合理的專業結構，獨立學院難以形成特色，難以滿足學生的學習要求，更難以培養出高層次的具有廣泛適應性和社會競爭能力的人才。因此，在獨立學院發展歷程中，專業結構的調整應當作為各院校發展策略的重中之重。

辦學特色是學校根據自身條件和市場需要，在一定的辦學指導下，在長期辦學過程中形成的有別于其他學校獨到的教育思想、獨特的辦學風格、靈活的辦學機制等，它是學校獨特性、杰出性的表現[2]。非物質文化遺產因其“本土化”的特征，本地區特有的歷史和傳統民族文化、豐富的歷史文化遺存都是創建新學科的依據，為開發特色專業提供了現實可能性。如成都藝術職業學院將當地青神縣的國家非物質文化遺產——青神竹編作為該校的特色專業;哈爾濱大學美術學院的非物質文化遺產傳承專業2007年被教育部批準為高校特色專業，重點研究黑龍江流域珍貴的民族文化，內容涉及廣泛，包括：勃利黑陶、薩曼服飾、鄂倫春族刺繡、赫哲族剪紙、民間紙扎、魚骨工藝等[3]。因此，將非物質文化遺產發展成特色專業，既是獨立學院提高競爭力、培養創新型人才，又是為社會培養非物質文化遺產傳承人的需要。