小學班級管理如何實現優化

李聰敏

摘 ? ?要： 隨著教育的發展，班級管理思想和方法手段都有了新的變化。小學班主任必須緊隨教育發展新形勢，不斷改進和完善班級管理策略，強化班級管理效果，保障學生更好地成長和發展。作者結合多年小學班主任工作實踐，對優化班級管理的策略進行了研究。

關鍵詞： 小學班主任 ? ?班級管理 ? ?優化策略

小學階段是學生樹立價值觀和人生觀的關鍵時期，小學教育會對學生未來的人生產生深刻的影響。班級對學生的成長和發展具有最重要的影響，因此，班主任必須順應教育發展形勢，優化班級管理策略，提高班級管理水平。

一、平時重視語言技巧，多給學生表揚鼓勵

語言是人與人交流溝通最重要的工具，語言藝術是一名優秀班主任必須掌握的一門藝術，通過和學生的語言交流將德育理念灌輸給學生，使其融入學生靈魂的深處，讓學生牢記于心，將其貫徹到生活和學習的方方面面，注重自己的言行舉止，塑造高尚的品格和完美的心理，促進學生全面健康發展。小學生擁有很強的表現欲望，希望得到他人的認可和贊賞，這是學生自信心的來源。因此，我們要不吝嗇表揚，掌握表揚的技巧和方法，幫助學生看到自己的閃光點，增強學生的自信心和成就感，激發學生學習的熱情和動力。首先，表揚要堅持實事求是的原則，不能夸大，可以放大但要有依據可循。比如學生在學習上取得進步的時候，就可以表揚學生，這是對學生進步的認可，會讓學生成就感十足，從而再接再厲，發揮長處，以求獲得老師的稱贊和表揚。其次，表揚要面向全體學生，每個學生都是獨一無二的，都有優點和缺點，我們要發現學生的差異性，因材施教，讓學生看到自己身上的閃光點，明白自己的優勢在哪里。比如，我們可以通過提問簡單的問題讓基礎較差的學生回答，如果說學生回答出來的話老師就要給予表揚和贊美，通過這些小的贊揚幫助學生重新建立自信，重新認識自己。除此之外，有些學生可能暫時沒有能夠表揚的長處，我們可以選用鼓勵的形式改變學生對自己的認識，比如有位學生今天剪了發，穿了一身新衣服，我們可以給學生贊美的鼓勵，像“你今天看起來真有精神”“今天你真帥”“今天你真漂亮”等，這種帶有情感表達的鼓勵很可能會使學生的人生軌跡發生改變，起到意想不到的效果。

二、打造好班干部團隊，給學生自主管理機會

班主任是班級的領導者和班級活動的組織者，優秀的班主任一定要懂得恩威并施，突出學生的主體地位，營造和諧民主的班級氛圍，讓學生共同參與班級管理工作。為此，我們要打造優秀班干部團隊，讓學生參與班級管理工作，當家做主。首先，打造優秀班委會，建立班級核心。在班委會人選上我們要考慮學生的想法和意見，讓學生推薦心中的理想人選，可以是自己，也可以是別人，然后綜合考慮競選者的各方面能力，比如語言表達、管理能力、紀律表現、學習能力等。在培養班干部時，要求班委成員以身作則，做到各盡其責、各司其職、各守其位，互相監督，互相幫助，互相管理，提高班委的凝聚力和工作效率。其次，在制定班級管理的相關制度時要征求全班同學的意見，融入“和合”的理念，保證管理措施和條例科學可行，獲得全班同學的支持和配合，做到管理透明化、民主化，突出學生的主體地位。最后在平時工作中定期開展班委會議，總結匯報班級內出現的問題，制定解決措施，及時處理班級管理中出現的問題，進一步提高班級管理效率。

三、打造優秀學習小組，做好學生學習管理

近年來隨著教育的發展，“和合”教育理念的不斷深入，合作學習越來越受到人們的關注和重視，實踐證明，合作學習不僅可以大大提高教學質量和學習效率，還可以活躍班級的學習氛圍，協助班主任開展班級管理工作，提高班集體的凝聚力。因此，我們要推行合作學習模式，打造優秀學習小組，引導學生開展合作學習。首先，科學組建學習小組，提倡合作學習。組建學習小組要尊重學生的意愿，讓學生自由選擇小組成員，班主任以調控為主，給予學生足夠的信任，將自主權交給學生，學生根據自己的意愿自由組合可以增強學習小組內部的凝聚力，營造和諧融洽的學習氛圍，提高學生學習的積極性和主動性。班主任要發揮領導者作業，加強調控，保證學習小組組建科學，推進合作學習順利開展。第一，小組成員的男女比例要一致;第二，班長和班干部要平均分配到各個小組中，保證分組合理性;第三，小組成員要成績互補，學科互補，做到互相幫助，共同進步。為了使小組發揮職能作用，小組組長的人選尤為重要，組長是小組領導核心，決定了小組管理能力和合作學習的效率，所以小組組長的人選要格外慎重，從品行態度、管理能力、學習成績等多個方面進行綜合考量。小組成員任務分工是至關重要的一個環節，第一，小組組長，作為小組領導核心，小組長的重要性毋庸置疑，小組長要肩負起更多的責任，關心小組成員的衛生、紀律、生活、學習、思想態度等多個方面，定期匯報小組的實際情況，協助班主任和班委會開展班級管理工作;第二，各個學科的組長，學科組長主要負責小組成員的各科學習情況，關心幫助偏科的學生，做到共同進步，另外，學科組長要組織小組成員合作學習，展示小組學習的成果;第三，紀律組長，管理小組秩序，在課堂、自習中維持小組紀律，創造良好的學習環境;第四，衛生組長，要監督小組成員衛生情況，保持桌面整潔，周邊無垃圾。其次，打造小組文化，提高小組的凝聚力。為了提高小組凝聚力，我們要確立小組的組名、組訓及小組目標，讓小組成員擁有共同的奮斗目標，增強小組成員的榮譽感和認同感。比如組名叫做破浪小組，組訓是勇往直前，小組目標是各項指標班級第一名。最后，全員參與小組管理。讓學生參與小組管理，不僅可以減輕班干部和班主任的工作壓力，還可以突出學生的主體地位，培養學生的自主管理意識。

四、合理掌控懲罰尺度，強化教化學生的效果

懲罰教育的目的不是懲罰學生，而是利用懲罰的方式更好地管理學生，教育學生，維護班級秩序，提高班級管理工作質量和效率。因此，我們要合理掌控懲罰教育的尺度，在不傷害學生尊、心靈和人格的前提下最大限度地發揮懲罰教育的作用。懲罰力度太輕則會失去懲罰效果，讓懲罰教育徒有其表，失去懲罰教育的意義;懲罰力度太重，則會傷害學生尊嚴和人格，給學生心靈造成陰影，造成適得其反的效果。所以，只有拿捏好教育尺度才能真正發揮懲罰教育的作用，實現教育的意義。首先，我們要明白懲罰教育的意義，正確審視懲罰教育本身，懲罰教育的目的是有效管理學生，引導學生，讓學生看到自己的錯誤，認識自己的不足，從而在班主任的監督下及時改正，避免誤入歧途，實現身心健康成長。懲罰不是目的，只是手段，在懲罰教育過程中班主任不能將私人情緒和情感摻雜其中，保持良好的心態，正確客觀地看待學生的行為和問題，合理運用懲罰手段進行引導管理，達到懲罰教育的目的。其次，懲罰教育并不是班主任展現自己權威的手段，懲罰教育的本身具有權威性，但權威性僅僅是懲罰教育的手段和方法，不是執行的人，我們要定期開展規章守則教育，引導學生學習學校規章制度和班級守則，讓學生明白自己的權利和義務分別是什么，要求學生嚴格按照規章守則規范自己的行為，如果學生犯了錯誤要及時引導管理，切忌對學生進行體罰辱罵，避免傷害學生的自尊心和人格。

五、合理利用現代手段，提高班級管理效率

隨著教育技術手段發展，信息技術等現代手段在班級管理中發揮了越來越重要的作用，有效提高了班級管理效率。如：利用班級博客，完善學生檔案。博客屬于網絡日志，適合用于建立學生的電子檔案，能夠為學校、家長、學生提供充足信息，除了能夠詳細記錄學生日常表現（測試成績、好人好事、作業完成情況、遲到早退等）外，還能由班長或小組長將成員信息完整匯總到班主任處，由班主任完成每天的記錄日志。通過班級博客，學生可以每天書寫自己的成長過程，家長可以隨時查閱孩子的表現情況，教師可以隨時對比學生的進步與后退。通過完善學生檔案，幫助學生更好地認清自己的位置，有助于營造良好的學習氛圍。此外，班主任鼓勵學生每人擁有自己的網頁，可以在家長的幫助下，根據自己的意愿靈活設計博客主頁，創設張揚自我的個性化頁面，為豐富德育檔案增添異彩。學生可以在網頁中分享學習心得，宣揚人生格言，還可以在網頁上展示個人才藝，提升自我認知度，促進學生進行自我分析和自我辨析，全面提高學生的綜合能力。利用信息技術強化德育教育，有效實現藝術性和教育性的完美統一，不但可以幫助學生的自信心，而且可以培養學生的集體意識和競爭意識。其次，可以鼓勵學生在網上留言，為班級活動出謀劃策。通過QQ等聊天工具，可以實現留言功能，通過這些留言簿向學生征集班級活動的優秀建議，班主任應根據學生提出的建議，并結合本班的奮斗目標，鼓勵學生自主設計班級活動。由于活動主題是學生自己提出的，因此他們會特別上心，并齊心協力開展活動項目，每一位學生都積極參與其中，真正成為活動主體，在活動過程中獲得思想道德、心理等方面的教育，從而獲得健康成長。

總之，小學班主任一定要肩負起責任，根據教育發展的形勢和學生的實際情況，靈活采取班級管理的策略和手段，提高班級管理水平，保障學生健康成長和發展。

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