探究心理引導(dǎo)因素在高校思政教育發(fā)展中的作用

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校學(xué)生思政教育也面臨著諸多的問(wèn)題，尤其是在教育方式上存在著一定的局限性，如若無(wú)法及時(shí)解決這些問(wèn)題，不僅會(huì)影響到教育工作的順利實(shí)施，還會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。基于此，本文首先介紹了心理引導(dǎo)因素在高校思政教育發(fā)展中的作用，接著結(jié)合實(shí)際情況，提出了一些有效的應(yīng)用策略，以期為高校教師教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】心理引導(dǎo)因素;高校;思政教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0033-01

心理引導(dǎo)因素是高校思政教育中非常關(guān)鍵的一部分，有助于完善學(xué)生心理結(jié)構(gòu)，隨時(shí)掌握他們的實(shí)際情況，然后給予一些正確的引導(dǎo)。同時(shí)，高校也要為教師提供一些培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，將“以人為本”的理念滲透到其中，這樣可以最大限度的擴(kuò)寬思政教育的途徑和方法，然后構(gòu)建一個(gè)具備時(shí)代性和代表性的思政教育教學(xué)體系。

一、心理引導(dǎo)因素在高校思政教育發(fā)展中的作用

1.按照大學(xué)生的實(shí)際情況，為他們提供相應(yīng)的服務(wù)。

有效的心理引導(dǎo)，對(duì)于提高學(xué)生的心理素質(zhì)具有積極的作用，讓他們?cè)诮】档沫h(huán)境中成長(zhǎng)和發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際情況，做好相應(yīng)的保密工作，同學(xué)生在交流的時(shí)候，為他們營(yíng)造出一個(gè)友好的氛圍，使其放下心理防線(xiàn)，主動(dòng)將自己的矛盾告訴教師。由于當(dāng)代學(xué)生的思想觀念還不夠成熟，存在著一定的逆反心理，在進(jìn)行思政教育的時(shí)候，就容易產(chǎn)生厭煩的情緒，所以要隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，構(gòu)建良好的溝通環(huán)境，在相互交流的過(guò)程中，為學(xué)生提供一些引導(dǎo)性的服務(wù)。

2.改變了傳統(tǒng)且落后的思政教育，著重突顯出了教育的藝術(shù)性。

思政教育中最為主要的還是表述的方式，應(yīng)該具備一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，然后在哲理和政治性的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的引導(dǎo)和啟發(fā)。如若是從心理的角度而言，高校思政教育在語(yǔ)言的應(yīng)用中，都應(yīng)該將學(xué)生的心理變化考慮在內(nèi)，了解和掌握他們的認(rèn)知能力與接受水平，然后利用平等的方式同他們進(jìn)行交流與對(duì)話(huà)，這樣才能取得一個(gè)比較好的教育效果。

二、心理引導(dǎo)因素在高校思政教育發(fā)展中的應(yīng)用策略

1.開(kāi)展一些具備心理教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)與珍惜生活的情感。

學(xué)校可以通過(guò)網(wǎng)站、廣播和宣傳欄等多種方式去進(jìn)行心理健康的宣傳工作，真正的意識(shí)到素質(zhì)教育才是思政教育的核心點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)，構(gòu)建完善的合作機(jī)制，為學(xué)生提供一些全方位的服務(wù)。同時(shí)，高校也應(yīng)該將這些心理因素引入到日常的思政教育工作中，開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，注重教育的質(zhì)量和效果。例如，某高校就舉辦了“道德教育，你我同行”的心理健康教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注心理健康在教育教學(xué)中的重要性，加深對(duì)自我的整體認(rèn)知，這樣才能提高心理自助和互助的能力，營(yíng)造一個(gè)積極、向上的教育氛圍。這項(xiàng)主題活動(dòng)中，還分為兩個(gè)不同的內(nèi)容，一方面是博覽會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)體合作、演講等方式去釋放自己的壓力，在這種互動(dòng)性極強(qiáng)的環(huán)境中，感受到愛(ài)與溫柔。另一方面，通過(guò)沙盤(pán)體驗(yàn)、書(shū)寫(xiě)賀卡、志愿服務(wù)等體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑴y(cè)試學(xué)生基本情緒，讓他們能夠更加深刻的意識(shí)到自己的問(wèn)題。走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身的想象、創(chuàng)新能力，讓思政教育不會(huì)再局限于課堂，而是可以真正的融入到每一位學(xué)生的內(nèi)心深處。

2.采用多樣化的評(píng)價(jià)模式，提高評(píng)估答案的準(zhǔn)確性。

從知識(shí)評(píng)價(jià)的角度而言，如若仍舊是采用過(guò)去單一化的評(píng)價(jià)方式，這樣會(huì)限制思政教育的順利實(shí)施。例如，問(wèn)卷調(diào)查法，只是對(duì)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷，無(wú)法充分掌握到他們的心理發(fā)展情況，所以也無(wú)法準(zhǔn)確的判斷出思政教育的結(jié)果如何。思政教育中有許多種評(píng)估方式，如實(shí)驗(yàn)法、心理測(cè)試等，這時(shí)候就應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際情況，采用有效的心理評(píng)估方式。對(duì)學(xué)生的思政教育效果進(jìn)行評(píng)估時(shí)，將心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容融入其中，并且按照評(píng)估的原則和自身的特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)且完善的評(píng)價(jià)體系，這對(duì)于提高整體的教育教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。過(guò)去最常應(yīng)用到的是心理健康綜合評(píng)估法，但是這種方式存在著一定的局限性，同一件事情，不同性格的學(xué)生，對(duì)此的看法也會(huì)存在著一定的差異性。因此，教師就可以采用“權(quán)重法”，這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為綜合的評(píng)價(jià)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、社交和成績(jī)等方面出發(fā)，掌握一些基礎(chǔ)的信息，結(jié)合這些內(nèi)容去進(jìn)行適當(dāng)性的評(píng)估。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一方面存在問(wèn)題的時(shí)候，就應(yīng)該及時(shí)采取適當(dāng)性的干預(yù)，削弱他們對(duì)于問(wèn)題的抵觸心理。同時(shí)，需要注意的是，在設(shè)計(jì)一些心理問(wèn)題的時(shí)候，盡量采用合理的語(yǔ)言去表述，這樣才能讓學(xué)生放下心中的警戒線(xiàn)，確保最終答案的準(zhǔn)確性。

3.加強(qiáng)對(duì)教師的隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，更好的為學(xué)生所服務(wù)。

高校教師隊(duì)伍的建設(shè)工作應(yīng)該從以下三個(gè)角度出發(fā)：第一，完善思政教育，加強(qiáng)心理上的引導(dǎo)工作，提升教師的整體水平和理論知識(shí)。第二，健全相應(yīng)的考核機(jī)制，增強(qiáng)教師的服務(wù)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第三，一方面鼓勵(lì)心理教師進(jìn)行長(zhǎng)期性的思政教育工作，另一方面學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)思政教師的培訓(xùn)工作，提升他們的心理引導(dǎo)技能。加強(qiáng)同其他高校教師之間的交流，在不斷吸取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，尋找出一條最合適的心理引導(dǎo)體系，更好的為學(xué)生所服務(wù)。某高校為了加強(qiáng)本校的思政教育工作，為教師準(zhǔn)備了思政教育培訓(xùn)課程，在培訓(xùn)的過(guò)程中，除了一些基礎(chǔ)性的理論知識(shí)以外，還將心理引導(dǎo)因素包含在內(nèi)，為教師的實(shí)踐研修提供了一個(gè)更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)。尤其是在暑假的研修中，教師同另一所高校的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)一起交流，實(shí)現(xiàn)資源上的共享，培訓(xùn)以后，教師們都收獲到了許多同心理引導(dǎo)相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生的思政教育提供了一定的保障。

結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生是一個(gè)國(guó)家和民族的希望，擁有健康的心理素養(yǎng)以及正確的價(jià)值觀念是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，高校教師應(yīng)該充分意識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生心理引導(dǎo)的重要性，要適當(dāng)性的擴(kuò)寬思政的教育思路，采用靈活且多樣化的心理引導(dǎo)模式，這樣才能最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生的心理發(fā)展需求，讓他們有勇氣、有能力去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中各種的難題。

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作者簡(jiǎn)介：王金晶，女（1989.7-），漢族，四川南充人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。