現(xiàn)代化語文教學(xué)有效性策略研究

馮雪梅 趙洪寶

【中圖分類號】G622 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0039-01

語文課堂教學(xué)，可以說是一門立體式藝術(shù)。傳統(tǒng)的語文觀認(rèn)為語文只是文字的組合，因而只須注解文字，體悟內(nèi)涵即可。傳統(tǒng)的語文教師也只憑著一支粉筆、幾幅圖畫就能馳騁于三尺講臺之上，一堂堂精彩的語文課就這樣產(chǎn)生于平凡的粉筆和尋常的課本中。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，對語文課的要求日漸提高，對人才的要求也越趨全面，我們不能再墨守成規(guī)。

多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，但有些語文教師把多媒體當(dāng)作“全能選手”，展示在“課堂”這一賽場上。一堂課下來，從課題到字詞句段篇到朗讀到練習(xí)，甚至作業(yè)的布置，能用上多媒體的通通上，把多媒體當(dāng)成教學(xué)的“命根”，造成了多媒體使用過濫過泛的現(xiàn)象。這種“教學(xué)隨著多媒體走”的做法與傳統(tǒng)“老師牽著學(xué)生走”的危害性無異，造成課堂秩序混亂，效率極低。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是他沒有注意到任何事物都有其所長，亦有其所短。多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但它只是實(shí)施教學(xué)的手段之一，并不是唯一。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，這樣才能讓多媒體在語文課上充分地發(fā)揮有效性。

那么，語文課上如何巧用多媒體進(jìn)行有效教學(xué)，才能恰當(dāng)?shù)卣故径嗝襟w的魅力？

一、巧用多媒體激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情

創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強(qiáng)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。

例如在教學(xué)《李廣射虎》一課時(shí)，揭題時(shí)采用了形象生動的情節(jié)劇《李廣射虎》，再現(xiàn)了課文的重要情節(jié)。在播放過程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，眼睛緊緊地盯著屏幕，生怕看漏了什么，然后讓學(xué)生談?wù)摗独顝V射虎》中，李廣為什么會射中了一塊大石？大家議論紛紛，爭先恐后地回答。有的說“是因?yàn)槔顝V力大無窮”，有的說“是因?yàn)橥砩咸旌谄徜诘模床磺迓愤叺臇|西”……學(xué)生因喜歡情景劇而變得非常專注，對于教師的問題顯得很感興趣，這時(shí)教師適機(jī)地深入提問點(diǎn)拔，學(xué)生們暢所欲言，把老師的問題較輕松地回答了，對于文章的內(nèi)容也有了較清晰的認(rèn)識。達(dá)到了教育教學(xué)的目的，在這次教學(xué)活動中，不僅學(xué)生們有了較新的感受、參與教師也有同感。有的教師說：“這樣的課堂，時(shí)時(shí)有動畫相伴，節(jié)節(jié)有音樂相隨，孩子們又怎么不極感興趣呢？”

二、巧用多媒體改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)中其一是教給學(xué)生中國民族最優(yōu)秀的語言文字，二是使學(xué)生們繼承發(fā)展我國人民的優(yōu)良傳統(tǒng)、既包含素質(zhì)能力訓(xùn)練，又是學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的一個(gè)過程。這樣一來，語文的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是學(xué)生借助自己的智慧努力探索，不斷建構(gòu)的過程，是一個(gè)需要學(xué)生的理智和思維參與的過程。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能加深學(xué)生對道德認(rèn)識的理解，促進(jìn)道德內(nèi)化。

如在教學(xué)《恐龍》一課時(shí)，由于恐龍已經(jīng)絕種，我也不可能帶學(xué)生到博物館參觀恐龍的化石，單憑學(xué)生看書中的插圖，根本就不可能對恐龍的特點(diǎn)有清晰的認(rèn)識。為了幫助學(xué)生理解，讓抽象的要領(lǐng)更加具體形象化，我在課前就布置學(xué)生以小組為單位，自已查找有關(guān)這篇課文的資料。另一方面，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了有關(guān)恐龍的圖片和動畫。當(dāng)學(xué)生看到這清晰的畫面，他們不由自主地感受到恐龍的神秘。我在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，充分考慮了學(xué)生們主體地位，課文內(nèi)容中的圖片以學(xué)生的需求而點(diǎn)擊出現(xiàn)，可謂時(shí)機(jī)適當(dāng)，讓學(xué)生觀察畫面談感受，學(xué)生的思維非常活躍，發(fā)言也非常踴躍，紛紛談了自己對恐龍的認(rèn)識，并把自己課前找到的資料都派上用場。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能充分想象到當(dāng)時(shí)地球的環(huán)境、提高了對恐龍的認(rèn)識，拓展了視野，還能真正感受到了多媒體的作用之大。

三、巧用多媒體拓寬學(xué)生參與學(xué)習(xí)的材料和內(nèi)容

隨著課題實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育實(shí)踐，步入語文課堂，也把學(xué)生吸納到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的行列中。利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，表現(xiàn)出資源的豐富性，共享性，教學(xué)活動的交互性，協(xié)作性等特點(diǎn)，它打破了學(xué)生只能在學(xué)校聽老師講課學(xué)習(xí)的單一局面，大大豐富了學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入語文課堂，一改以往的粉筆、黑板，單純的口授教學(xué)方法，使課堂中教師變主導(dǎo)者為組織者，師生關(guān)系變成了教學(xué)互動的雙向活動。再如剛才所說的在《恐龍》一課的教學(xué)中，我在課前就讓學(xué)生對有關(guān)恐龍的資料進(jìn)行查找，他們通過多媒體，主動地、大量地吸收課外知識，還把自己找來的資料在同學(xué)之間互相傳閱，這樣一來，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的材料和內(nèi)容就大大地拓寬了。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教育媒體具有娛情激趣、增長見識、開闊視野、陶冶情操等特殊功能，使學(xué)生樂看樂學(xué)，能激發(fā)其主動學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識體系。有利于學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但對教師在教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)際、技巧等的要求更高了，作為教師必須不斷努力學(xué)習(xí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際科學(xué)、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體，才能使語文教學(xué)達(dá)到美不勝收的效果。但在實(shí)際應(yīng)用過程中應(yīng)注意不要濫用，不要千篇一律，要根據(jù)語文課本中教學(xué)章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，結(jié)合掛圖、書本、粉筆的實(shí)際應(yīng)用優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的各方面能力得以調(diào)動和運(yùn)用，這才是真正成功的語文課。