試述高校音樂教育中視唱練耳教學的作用

楊揚

【摘 要】現階段，不少高校都專門開設了視唱練耳課程，藉此來訓練學生的節奏感和音樂表現力、感知力、創造力，取得了非常顯著的成果，視唱練耳教學在高校音樂教育中的地位也與日俱增。本文將探討高校音樂教育中視唱練耳教學中存在的問題及其產生原因，并提出改善教學質量的有效策略，旨在能夠充分發揮視唱練耳教學的價值，對學生音樂素質進行有效培養，從而為高校音樂教育的長效發展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】高校;音樂教育;視唱練耳教學;作用

【中圖分類號】J613.1 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0057-01

引言

音樂教育是提高學生審美素質和藝術修養的重要途徑，一直以來都備受我國高校的重視。現如今通過視唱練耳教學讓學生能夠對照樂譜演唱旋律，準確把握音調和節奏，同時鍛煉學生的記憶能力、聽覺能力以及識別音樂曲目的能力，那么學生的音樂基礎才能更加的牢靠，日后的音樂學習將會更加高效，還能成為一名綜合素質全面發展的現代化人才，其在未來將擁有無限廣闊的發展前景，在崗位工作中發光發熱，為社會主義現代化建設貢獻最大的力量。

一、高校音樂教育中視唱練耳教學中存在的問題

1.學生水平不均衡。

并非所有的高校藝術類學生都有著良好的音樂基礎，有些學生接受的音樂培訓不夠系統、全面，音樂基礎不夠扎實，如果對所有學生采用統一的教學方法，無疑會影響到視唱練耳教學效果，導致兩極分化現象十分嚴重，音樂基礎薄弱的學生可能跟不上教學進度，音樂基礎較好的學生又會覺得教學內容過于簡單而失去興趣。在當前的高校音樂教育中對于視唱練耳教學通常是運用大班授課形式，學生的個體差異被忽視，最終取得的教學質量也將大打折扣。

2.師資力量薄弱。

作為一門專業性較強的課程，視唱練耳教學對于教師的專業素質有著一定的要求，只要專業素質和教學能力較高的教師才能更好的勝任視唱練耳教學工作。然而高校音樂教師的專業素質能力并不符合這一標準，制定的教學方案也與學生需求相距甚遠，所用教學模式相對單調，這些都造成了學生學習興趣低、教學質量差等諸多問題的發生，學生的音樂基礎得不到夯實，音樂素質也無法得到提高，對于學生在音樂道路上的發展極為不利。

3.課程不受重視。

高校音樂教育有著較強的系統性和綜合性，學生需要學習的課程也比較多，與視唱練耳相比，聲樂、器樂、舞蹈等課程無疑更受到高校的重視，在音樂教育體系中占據的地位也比較高，這種思想會潛移默化的影響到高校的音樂教師，他們會更加側重于其他專業課程的教學，在視唱練耳教學中投入的時間和精力比較有限，往往會將其當做一項任務草草敷衍了事，沒有關注視唱練耳教學是否真正對學生的音樂素質起到培養作用，致使視唱練耳教學效果不甚理想。

二、導致視唱練耳教學效果不理想的原因分析

目前，高校視唱練耳課程教學中普遍存在著學生水平不一，師資力量薄弱，課程重視程度不高，教學手段落后等諸多問題，導致該門課程的教學效果不甚理想，發生這一現狀歸根究底在于高校及音樂教師對于視唱練耳教學的作用缺乏足夠的認識，沒有關心學生個體的差異性以及他們的實際學習需求，在教學形式和教學方法上也不注重創新，因而造成了視唱練耳教學無法達到預期目標，課堂氣氛沉悶，學生學習興趣缺缺，課堂參與度低下等不良現象。對此，高校應采取有效措施對視唱練耳教學效果予以改善，從而最大程度的調動學生的學習積極性和內在潛力，促進學生綜合實踐能力的穩步提升。

三、改善視唱練耳教學的策略

1.實施分層培養策略。

考慮到高校學生音樂基礎有著明顯的差異，采取統一的教學策略往往不能夠取得良好的教學效果，因此教師可以運用分層次的教學方法，先對學生進行摸底測驗，根據考核結果劃分層次，再對不同層次的學生實施差異化教學，以此來滿足不同音樂基礎學生的實際學習需求。比如說高校可以設置選修、免修、主修三種制度，分別對應基礎不扎實、基礎較好和學習需求更高的三類學生，這樣根據每個學生的實際情況開展視唱練耳教學，會讓教學變得更具針對性和實效性，學生對自己的定位更加準確，學習時也會按照既定目標不斷前行，學習效率相應更高，同時也少走了不少的彎路。

2.打造專業師資團隊。

音樂教師在視唱練耳教學中扮演著多重角色，他們不但要具備較強的專業素質和教學能力，更要擁有豐富的教學經驗，這樣才能在視唱練耳教學中對學生特定能力進行有效培養，而這類教師在高校中是比較匱乏的，基于此，加強高校音樂教師隊伍的建設是一項迫在眉睫的工作。高校應該經常性的組織音樂教師進修和觀摩，讓他們的音樂理論不斷深化，教學經驗不斷得到積累;或者是邀請知名教育專家到校內講座，傳授教師先進的教學方法和寶貴的教學經驗，確保教師的職業能力能夠充分滿足高校視唱練耳教學需求，以此來提高該門課程的教學質量。

3.明確高校視唱練耳課程定位。

在音樂教學過程中，視唱練耳作為一門專業性極強的獨立學科，往往會因重視解決音準、節奏等技術問題，而忽略了課程本身的綜合性。在所有的音樂學科當中，視唱練耳是面向所有音樂專業的學生開放的，因此高校應加強對視唱練耳訓練的重視程度，對于該門課程的定位需要予以明確，將其與專業課程之間有機的融合到一起，確保學生的音樂基礎更加牢固，學生的音樂素質也將會迅速提高。

4.建立數字化教學實驗室。

在信息時代背景下，數字化實驗室的建設能夠將視唱練耳教學推向現代化、智能化，通過利用計算機技術和多媒體系統組織視唱練耳教學，這樣學生能夠在課下根據自己的時間安排去實驗室學習，使學習更加有自主性和靈活性，大大增強了學生的學習興趣。學生可以在實驗室中自主選擇音樂曲目進行訓練，對現有的音樂進行編輯，其在音樂學習上的懶惰性和盲目性都將得到克服。而且豐富多彩的音樂形式會讓學生興趣盎然，對視唱練耳訓練報以濃厚期待。

結語

綜上所述，高校音樂教育中視唱練耳教學的作用不可小覷，這是提高學生音樂素質和綜合能力的重要媒介，高校應該對該門課程予以準確定位，建立數字化教學實驗室，打造高水準的音樂教師隊伍，采用分層次的教學策略，以提高視唱練耳教學的有效性，從而夯實學生的音樂基礎，為學生個體的可持續發展提供有力的保障。

參考文獻

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[2]矯璐娜.高校視唱練耳教學現狀及其優化對策探究[J].藝術科技，2018（09）.