心理健康教育助力學(xué)校德育工作策略初探

譚韶英

【摘 要】小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著學(xué)生知識面的擴(kuò)充、思維方式的變化及家庭社會(huì)因素的影響，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)生活適應(yīng)性、情緒控制、人際交往、自我意識等方面的心理問題。學(xué)校積極開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，多方面培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，助學(xué)校德育工作再上新臺階。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);心理健康教育;德育工作

【中圖分類號】G711 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0087-02

隨著教育改革的推進(jìn)，立德樹人的根本任務(wù)逐步向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)聚焦，我認(rèn)為，良好的心理素品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而心理健康教育恰是學(xué)校德育目標(biāo)的組成，開展好心理健康教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，更能增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。本文主要闡述我在廣東省韶關(guān)市某縣城小學(xué)從事心理健康教育工作的策略及做法，以供參考。

一、建立學(xué)生心理檔案，實(shí)施有針對性心理健康教育

要想開展好學(xué)校心理健康教育工作，首先要從建立學(xué)生心理檔案著手，通過為學(xué)生建立心理檔案，能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握和了解全校學(xué)生的心理特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律及現(xiàn)狀，對心理危機(jī)做出準(zhǔn)確預(yù)測，實(shí)施有針對性心理健康教育。

我校學(xué)生心理健康檔案的建立是通過向家長、學(xué)生發(fā)放問卷，對學(xué)生基本情況、家庭背景、個(gè)性特征、心理健康狀況、價(jià)值觀及重大打擊事件等幾個(gè)方面進(jìn)行全面調(diào)查分析。將收集到的調(diào)查分析結(jié)果按年級、依據(jù)其具體情況進(jìn)行分類存檔。這樣一方面可以將可能出現(xiàn)心理問題的小學(xué)生篩查出來，為學(xué)校針對性實(shí)施心理健康教育工作提供操作指南，如我校通過建立學(xué)生心理檔案，發(fā)現(xiàn)二孩政策下大孩普遍存在嫉妒、委屈、安全感缺失等心理問題，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的心理問題，有針對性的上一堂《學(xué)會(huì)當(dāng)“老大”》心理輔導(dǎo)課，幫助他們從原來的獨(dú)生子女角色過渡為兩孩家庭中“老大”的新角色。另一方面，心理檔案的建立可幫助小學(xué)生不斷地提高自我認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀向上的精神風(fēng)貌，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，為全面推進(jìn)學(xué)校德育工作提供切實(shí)有效的幫助。

二、探索校本課程，為心理健康教育提供基本保障

開設(shè)校本課程是學(xué)校心理健康教育一個(gè)很重要的途徑，目的是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，而心理健康課程的開設(shè)是有效開展心理健康教育的基本保障。[1]

教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)。[2]根據(jù)《綱要》中小學(xué)的心理健康教育內(nèi)容，結(jié)合我校當(dāng)?shù)匦W(xué)生普遍存在心理問題，我校由心理健康專職教師和年級心理兼職教師組成的心理健康教育程項(xiàng)目組共同確定了我校低、中、高年級心理健康教育目標(biāo)。依照各年段心理健康教育的目標(biāo)，每個(gè)年段可設(shè)定分為自我認(rèn)知、情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際關(guān)系、生活適應(yīng)、生命安全、青春期輔導(dǎo)等主題模塊，分年段研發(fā)校本課程。通過這樣開發(fā)校本課程不但可以補(bǔ)充和完善國家課程和地方課程的不足，還有助于開發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。同時(shí)借助心理健康教育校本課程，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作目標(biāo)。

三、豐富心理活動(dòng)形式，拓寬心理健康教育空間

1.陽光心理社團(tuán)活動(dòng)。

和其他興趣社團(tuán)一樣，每周固定兩節(jié)課，不同于興趣社團(tuán)的是可以不定期接收自愿參加或班主任推薦的學(xué)生。我校陽光心理社團(tuán)不僅是普及心理知識的社團(tuán)，更是開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重要途徑。團(tuán)體心理輔導(dǎo)也被稱為“神奇的圓圈”，一群人圍坐在一起，經(jīng)過幾次密集活動(dòng)，每個(gè)團(tuán)體成員都會(huì)產(chǎn)生一些積極的改變。[3]我校陽光心理社團(tuán)曾接受過班主任推薦來的情緒管理欠佳、有攻擊性行為的學(xué)生，他們通過完成《做情緒的主人》團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案中“誰是臥底”、“你是我的眼”、“情緒垃圾桶”等團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)后，他們行為表現(xiàn)大有好轉(zhuǎn)，不再是易激怒，愛打架的“問題學(xué)生”。正是因?yàn)閳F(tuán)體心理輔導(dǎo)是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使學(xué)生在交往中觀察學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識自我、探索自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以達(dá)到促進(jìn)良好適應(yīng)與發(fā)展的自我成長過程的效果。

2.心靈書籍讀書會(huì)活動(dòng)。

高爾基先生說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”我們知道讀書能陶冶人的情操，給人知識和智慧，而讀心靈書籍則可以很好地加強(qiáng)學(xué)生自身修養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對在成長路上遇到的心理問題，提高學(xué)生心理適應(yīng)能力。我校心靈書籍讀書會(huì)活動(dòng)是由學(xué)校心理輔導(dǎo)室和圖書館為學(xué)生精心準(zhǔn)備心理書籍，讓學(xué)生自己選擇一本認(rèn)真閱讀，在老師、家長的引領(lǐng)下，形成良好讀書氛圍。接著，通過集中分享和手抄報(bào)的形式讓學(xué)生積極分享書籍閱讀感悟，圍繞心理成長相關(guān)話題，結(jié)合身邊事例，暢所欲言，積極討論、互動(dòng)，讓參與其中的每位學(xué)生敞開心扉，釋放壓力，增強(qiáng)信心，樹立積極的生活態(tài)度。心靈書籍讀書會(huì)活動(dòng)可以有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理知識，提高了他們對心理健康的關(guān)注度，有助于學(xué)生以良好心態(tài)應(yīng)對學(xué)習(xí)及生活中的各種挑戰(zhàn)。

3.學(xué)科滲透心理訓(xùn)練活動(dòng)。

心理教育往往具有“潤物細(xì)無聲”的特點(diǎn)，要充分挖掘利用各學(xué)科課程中潛藏的心理健康教育資源，努力營造課堂心理氛圍。心理訓(xùn)練活動(dòng)可以是由教師去創(chuàng)設(shè)某種情境，提供某種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身實(shí)踐操作，這也是一種很好的心理輔導(dǎo)方式。我校現(xiàn)在多學(xué)科采用心理訓(xùn)練活動(dòng)作為課前熱身環(huán)節(jié)，以達(dá)到學(xué)科滲透心理健康教育的目的。如在課前組織學(xué)生進(jìn)行“團(tuán)結(jié)傳心”活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生在集體活動(dòng)中去體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作成功的喜悅，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解包容隊(duì)友，善待和鼓勵(lì)表現(xiàn)不佳的伙伴。

4.嘗試?yán)蒙潮P游戲、OH卡進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)。

近年來，我校引了進(jìn)沙盤游戲和OH卡的心理輔導(dǎo)技術(shù)。在進(jìn)行游戲沙盤中發(fā)現(xiàn)，游戲沙盤適合有負(fù)面情緒的宣泄和示范，有時(shí)候甚至不需要老師的干預(yù)，學(xué)生在制作沙盤過程中就實(shí)現(xiàn)自我療愈。多彩神秘的OH卡則可刺激學(xué)生的探索興趣，學(xué)生通過自己對圖片的理解，連結(jié)自己在日常生活中遇到的困惑，想象可能的結(jié)果和自己的積極行動(dòng)，幫組學(xué)生尋找解決問題的最佳方案。

以上所述是廣東省韶關(guān)市某縣城小學(xué)通過建立學(xué)生心理檔案、探索校本課程、豐富心理健康教育活動(dòng)形式等策略落實(shí)好心理健康教育以達(dá)到提高學(xué)校德育工作實(shí)效性。總之，我認(rèn)為心理健康教育是學(xué)校德育目標(biāo)的組成，開展好心理健康教育，不僅能更好的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，更能助學(xué)校德育工作再上新臺階。

參考文獻(xiàn)

[1]孫昊.《學(xué)校心理健康教育校本教材開發(fā)的實(shí)踐與探索》，《中小學(xué)心理健康教育》，2017.12：27.

[2]教育部.《中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》.

[3]樊富珉，何瑾.《團(tuán)體心理輔導(dǎo)》，華東師范大學(xué)出版社，2010.7：60.