新技術視角下初中英語課堂教學的有效組織

趙曉燕

摘 ? ?要： 作者結合教學實踐，總結在初中英語教學中利用交互式電子白板的經驗，闡述了新技術交互式電子白板的功能。

關鍵詞： 交互式電子白板 ? ?初中英語 ? ?有效組織

一、利用交互式電子白板的拖放、放大和組合功能

利用交互式電子白板的拖放、放大和組合功能，將圖片進行拖動、放大和縮小，這樣可以積極地刺激學生的感官，讓學生在拖放的過程中學習，進而激發學生的學習興趣，展示學生的思維創造，強化學生的學習實踐，使學生主動參與課堂學習活動。比如在冀教版七年級英語上冊《lesson27：Danny at Home》一課對方位介詞的教學中，我使用Teddy bear和木箱的圖片，將Teddy bear置于木箱的不同位置，讓學生學習并理解不同的方位介詞后，讓幾個學生到講臺上隨便拖動Teddy ?bear，其他同學根據Teddy ?bear在木箱的不同位置指出用哪個方位介詞。另外，也可以拖動、放大或者縮小木箱和Teddy bear的圖片，通過這種方式改變Teddy bear的位置，讓學生主動思考正確的方位介詞。

二、利用交互式電子白板的批注功能

交互式電子白板的核心功能是批注，它可以在各種背景頁面上，比如文字、圖片、視頻截圖背景上進行批注。把這種功能運用于英語課堂教學，既可對課件上的文本文件比如單詞的正確形式、詞組、句型和教學重難點進行勾畫和標注，又可使用不同顏色的標志進行著重標注，增加學生對重要信息的關注度，提高課堂教學效率。比如在冀教版七年級英語下冊課本上對“there ?be結構”的教學設計中，我先在屏幕上出示be動詞的不同形式“there be結構”的例句：“There is a picture on the postcard.”“There are so many bicycles in the shop.”“There is a table and two chairs in the room.”“There are many donuts and a sandwich ?on ?the ?table.”由于“there ?be結構”中be動詞的正確使用是此結構的重點，因此我在教學設計中將例句中的be動詞的正確形式利用電子白板的批注功能重點標注出來，從而既可以提高學生的視覺興趣，又可以一目了然地看清楚be動詞的正確使用，課堂效果甚好。

三、利用交互式電子白板的書寫功能

利用電子筆書寫，讓學生主動參與課堂，體現人機互動功能，發揮學生的主體性和創造力。比如在冀教版七年級英語上冊《lesson43：Directions》一課對方位名詞的教學設計中，先讓學生學習方位名詞，從而讓學生既掌握方位名詞，又在圖中正確認識方位，并讓學生在電子白板上用電子筆在正確的方位上書寫正確的單詞，引導學生進行英語表達“This is north，North points up on a map……”。通過這種教學方式，學生積極主動地走上講臺，以老師的身份參與教學，對于學生主觀能動性的發揮起到很大的調動作用，教學效果和學習效果自然事半功倍。

四、利用交互式電子白板的幕布功能

利用電子白板的幕布功能，可激起學生的好奇心，迅速集中學生的注意力，進而充分調動學生的學習積極性。比如在教學冀教版七年級英語上冊《lesson13：Body ?Parts》一課中的身體部位的單詞時，我先通過Robin圖片讓學生認識身體部位的名稱，然后通過幕布橫拉遮擋功能遮住相應身體部位的單詞，考查學生對Robin身體部位的認識情況。這樣既激起學生的好奇心，又使學生獲得老師的認可，提高學習效率。

五、利用交互式電子白板的創設課文對話情境

交互式電子白板不僅可以呈現靜態的圖片和文本，而且可以播放動態的flash視頻動畫或影音文件。動態視頻應用于課堂教學，為學生創造了立體的語言環境，使學生的注意力更加集中，興趣更加濃厚，教學效果更顯著。比如在冀教版七年級英語上冊《lesson32：At the Supermarket》一課的教學設計中，我將課文的對話情景以視頻動畫的形式用電子白板播放，既可以提高學生的積極性，又可以讓學生身臨其境地進入課文對話，進而引導學生模擬視頻中情景對話的方式高效而又快速地實現教學目標。

六、利用交互式電子白板在課堂上鏈接互聯網

利用交互式電子白板的教學的呈現方式靈活和多樣化，根據教學需要，甚至可以直接在課堂上連接互聯網，讓學生通過網絡的形式了解和掌握更多的知識。比如在冀教版七年級英語下冊《lesson26：Online ?Phone ?Calls》一課的教學中，為了激發學生的學習興趣，我設計了網上視頻通話交流如何學習英語的環節。在課堂教學中，我利用交互式電子白板在課堂上連接互聯網，和國外的朋友接通視頻，簡單說出我的意圖，讓朋友和學生在線交流學習英語的有效方法，這樣不僅可以調動學生的學習積極性，還可以增強他們的口語表達能力和英語學習信心。

七、利用交互式電子白板自建豐富的資源庫

交互式電子白板提供了豐富的資源庫功能，其中有軟件自帶的資源庫和教師自建的資源庫，如注釋庫、圖片庫、活動庫、鏈接庫等，而且每一種資源庫中都含有豐富的教學資源。庫中的所有資源都可由教師根據教學的需要隨時調用、添加、改編、重組。交互式電子白板強大的資源庫功能為初中英語學科準備了大量的學科素材，教師既可以將自己在教學中積累的教學素材、各類題型輸入資源庫，建立個性化的教學資源庫，又可以將課堂教學中師生互動時生成的教學資源添加到庫中，在課堂教學中按需隨時提取，使課堂教學更加靈活和高效。資源庫功能的個性開發，為教師的備課、上課提供了廣闊的發揮空間。比如在冀教版七年級英語下冊《lesson3：A ?Visit ?to ?Xian》一課的教學中，我課前將西安的名勝古跡如“兵馬俑：The Terra Cotta Warriors”、“華清池：The Huaqing pool”、“鐘樓：The bell tower”、“鼓樓：The drum tower”、“大雁塔：The Big Wild Goose Pagoda”的圖片放入交互式電子白板的圖片庫中，上課時讓學生從資源庫中找出熟悉的名勝古跡和相應的英文名稱，并讓他們以導游的角色用英文簡單做介紹，并對各名勝古跡的英文名稱和圖片進行配對，從而讓學生身臨其境地積極參與課堂，不僅激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，而且有效調動學生主動學習的積極性和參與性，讓學生成為課堂的主人，落實新課程提出的以學生為主體、教師為主導的理念。

八、利用交互式電子白板的錄音和音頻效果

交互式電子白板的錄音和音頻可訓練學生的聽說能力，讓學生模仿錄音，更正讀音、語氣、語調、重音、語速的快慢及如何把握感情，也可把自己的朗讀錄音播放出來，提高學生聽和說英語的積極性。比如在冀教版七年級英語每個單元的Unit ?Review的教學中都有國際音標或重音，我在讓學生聽并模仿國際音標或者重音的發音后，通過借助交互式電子白板的錄音功能，讓學生模仿讀音標并錄音，然后通過電子白板的音頻功能逐一播放出來，讓學生聽自己的錄音并及時糾正發音。對于句子和課文的聽說訓練同樣采取這種方式教學，不僅訓練學生的聽說能力，而且更好地讓學生掌握音標和單詞重音的讀法及把握句子的語氣、語調、語速和感情。

九、利用交互式電子白板的回放功能

交互式電子白板具有回放功能，可以對以前的操作過程進行任意多次的回放，這對初中英語教學非常有用。對于有些重點、難點、疑點需要強化學習，可以利用交互式電子白板的回放功能對教學課件進行多次回放，讓學生根據對知識點的掌握程度自主選擇是否需要強化學習。交互式電子白板的回放功能，不但可減輕老師的工作量，而且可滿足不同層次學生的需求，達到分層教學的目的。比如在冀教版七年級英語上冊《lesson37：Seasons ?and ?Weather》一課的教學中，學生需要掌握形容天氣情況的重要單詞：rainy、snowy、cloudy、sunny和windy等，和表示星期的單詞：Monday、Tuesday、Wednesday、Thursdayd等，及重要短語：go swimming、go skating和have a good time等，還有重要句型：（1）What day is it today？（2）How is the weather？（3）What seasons do ?you ?like？ 以及正確的回答。為了讓不同層次的學生掌握不同的知識點，在課堂講解結束后，我通過交互式電子白板的回放功能將本節課的重要單詞、短語和句型再次回放，讓不同層次的學生有針對性地再次學習本節課的重要內容，達到分層教學的目的。

參考文獻：

[1]蔡雷.交互式電子白板在教學中的應用和研究[J].中國信息技術教育，2012（7）：12.

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《農村學校課堂教學的有效組織和實施研究》課題立項號GS〔2015〕GHB0597階段性研究成果。