節(jié)奏訓練在小學音樂教學中的應用探究

黃小燕

【摘 要】本文基于小學音樂課堂教學，從三方面對節(jié)奏訓練在小學音樂教學中的實際應用做簡要分析。

【關鍵詞】小學音樂;節(jié)奏訓練;課堂教學

【中圖分類號】G613.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0099-02

旋律是音樂思想的體現(xiàn)，和聲是音樂情感的表達，而節(jié)奏則是支撐音樂生命的動力。節(jié)奏知識的掌握對于學習音樂有著重要影響。

一、“感受與鑒賞”中的節(jié)奏訓練

感受與鑒賞可以說是整個小學音樂教學活動的基礎，是培養(yǎng)小學生音樂審美能力的主要途徑之一。學生只有具備了良好的音樂鑒賞與感受能力，才能夠在不斷提高文化素養(yǎng)和豐富情感的過程中，增進身心健康。具體教學目標與內(nèi)容設計如下：

1.教學目標。

首先，知識與技能方面，學生在音樂聽賞過程中，學習并了解音樂的基本要素、曲式結(jié)構(gòu)和體裁等一些基礎知識;對于不同時期、不同國家、不同風格的音樂作品都能有所了解;對于一些作曲家的生平和其獨有的音樂表現(xiàn)手段也有所了解。

其次，過程與方法，教師在教學過程中要強調(diào)學生對音樂作品的充分體驗，即學習一個完整的音樂作品，在積極體驗音樂作品的過程中，初步形成對音樂的分析與評估能力。

最后，情感態(tài)度與價值觀方面，通過對音樂作品的學習、了解和鑒賞，使學生的情感世界受到感染，逐漸地建立起對一切美好事物的向往和摯愛，進而形成一個對生活的樂觀態(tài)度，熱愛上音樂藝術(shù)。

2.教學內(nèi)容。

感受與鑒賞領域的教學內(nèi)容分為四部分，第一是音樂的基本表現(xiàn)要素，如對人聲、樂器聲的聽辨和主觀感受;對音色、節(jié)奏、速度、力度、旋律、調(diào)式等音樂要素的體驗，進而形成對音樂結(jié)構(gòu)的感知。第二是音樂情緒，在聆聽和體驗過程中，能夠根據(jù)音樂的律動自然流露出相對應的體態(tài)反應。第三是對音樂體裁和形式的辨別，這是一個長期的過程。教師在日常生活中應讓學生多接觸各種體裁與類別的歌曲，如頌歌、抒情歌、敘事歌、流行歌、小型器樂曲、音樂主題片段、打擊樂等等。最后是音樂風格與流派，這涉及到不同國家、地區(qū)以及民族，如中國民族民間音樂、民歌、民間器樂曲、京劇等戲曲、曲藝等等。

3.節(jié)奏訓練的應用。

在感受與鑒賞領域中，教師可以將節(jié)奏訓練與游戲進行結(jié)合，比如利用模仿“挑水”的游戲，來讓學生練習一組不同的節(jié)奏。學生拿著小桶跑到“河邊”，在這一動作進行中，教師可以播放一段由八分音符所組成的樂句，在背景音樂的渲染下，學生再將“水”盛到桶里，這時再播放四分音符加一個四分休止符交替進行所組成的節(jié)奏樂句，學生再隨著新的背景音樂將盛有水的小桶帶回原處，教師要提醒學生把腳步放慢，將背景音樂改為二分音符所組成的樂句，再等到學生將水桶放下，此時應用十六分音符組成的樂句來表現(xiàn)歡快的內(nèi)心。這種包含著節(jié)奏訓練的游戲練習對于提高學生對節(jié)奏的感受和鑒賞能力有著積極作用。此外，教師也可以讓學生通過模仿聲音來進行節(jié)奏訓練，如動物、自然界、交通工具等等。

二、“表現(xiàn)與創(chuàng)造”中的節(jié)奏訓練

表現(xiàn)與創(chuàng)造領域突出實踐性，既是音樂學習中的基礎內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的主要途徑之一。在表現(xiàn)與創(chuàng)造領域中，教師首先要培養(yǎng)學生的自信，進而發(fā)展其表演和創(chuàng)造能力，要充分地為每一個學生提供表現(xiàn)和享受成功的機會，學會用音樂的多種形式來表達情感，在音樂實踐活動中體驗快樂。

1.教學目標。

知識與技能：學會運用正確的發(fā)聲方法以及演奏方法來進行演唱和演奏;過程與方法：教師要采用歌舞、游戲等綜合手段，適當?shù)卦黾訕菲餮葑嘁约耙魳穭?chuàng)造活動的比重，多采用生動的教學和藝術(shù)形式來吸引學生;情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的音樂學習興趣，培養(yǎng)其積極樂觀的生活態(tài)度和自信、團結(jié)友愛的精神。

2.教學內(nèi)容。

表現(xiàn)與創(chuàng)造領域的教學內(nèi)容分為四部分，第一是學唱簡單的歌曲，要求使用自然的聲音、準確的及餓哦組和音調(diào)，有表情地進行獨唱或輪唱、合唱等;可以對自己和他人的演唱做簡單評價;每學期應熟練掌握歌曲2～4首，需要包括中國民歌、京劇唱腔片段等。第二是演奏，可以正確使用比較常見的打擊樂器來為歌曲進行伴奏。第三是主動地參與一些綜合性藝術(shù)表演活動，如律動、集體舞、音樂劇等等。第四是學會識譜和讀譜，根據(jù)日常教學活動中所學的歌曲，來認識其中的音符、音名等一些常用音樂記號，并可以用聲音、語言和動作來表現(xiàn)一些簡單的節(jié)奏。

3.節(jié)奏訓練的應用。

在表現(xiàn)與創(chuàng)造領域中進行節(jié)奏訓練，教師可以采用體態(tài)律動的方式，來讓學生跟隨音樂做動作。教師讓學生在教室里分散開來，然后彈奏由二分音符構(gòu)成的音樂，讓學生隨著音樂邊走動邊做游泳的動作。接著，教師彈奏由八分音符構(gòu)成的音樂，讓學生邊走動邊模仿小雞啄米的動作。除此之外，教師還可以彈奏由四分音符、十六分音符，或是全音符等基本節(jié)奏所構(gòu)成的音樂，這種律動游戲既可以讓學生明確分辨一些基本節(jié)奏，也可以提高學生的反應能力和音樂表現(xiàn)能力。此外，教師也可以利用聲勢法進行教學，這種教學方法既不受條件和環(huán)境等方面的制約，而且簡單易行、效果明顯。所謂聲勢，指的是將身體作為樂器，利用身體動作，如拍手、跺腳等來發(fā)出聲響，這種簡單的音樂情感表達方式也是可以讓復雜音樂語言變得更加直觀和形象的一種方式。

例如，在《瑤族舞曲》中，教師可以采用節(jié)奏接龍的形式進行教學，由教師打出一個2/4拍的一小節(jié)節(jié)奏，在讓第一名學生對教師所打的節(jié)奏進行模仿，之后再進行自主創(chuàng)作;教師也可以打出4/4拍子的一小節(jié)節(jié)奏，讓學生重復后兩拍，再即興創(chuàng)作兩拍的節(jié)奏，教師進行重復，然后換一個學生街拍，依次重復進行，訓練學生的聽辨、反應、記憶和創(chuàng)造能力。

三、“音樂與相關文化”中的節(jié)奏訓練

音樂是人類文化中的重要組成部分，教師除了要在音樂課堂教學中普及和教授音樂基礎知識之外，還要在此基礎上進行深入的文化內(nèi)涵拓展，以此來幫助學生深入汲取每一部音樂作品中所蘊含的豐富文化，陶冶其身心。

例如，在《黃河船夫曲》中，該曲分為引子、主題Ⅰ、主題Ⅱ三個部分，教師在引導學生欣賞完第一部分后，讓學生根據(jù)歌曲中的節(jié)奏、力度和速度，模仿船夫劃船的動作，再現(xiàn)情景。在第二部分中，通過之前再現(xiàn)劃船的情景，感受音樂特點，將兩部分的音樂主題進行比較，教師引導學生體會船夫們在穿過急流后，靠近河岸的那種欣慰之感。最后，在第三部分中，再通過律動來感受音樂速度的復返，但又有所區(qū)別，由強漸弱，由近到遠。教師便可以借此向?qū)W生們講述中國人民與日本帝國主義的民族矛盾，這一樂章中所表現(xiàn)的船夫們與急浪和險灘之間的搏斗便是反抗侵華戰(zhàn)爭的象征。

綜上，節(jié)奏是學習音樂過程中的一種重要工具，也是聽賞、歌唱、演奏和創(chuàng)作的基礎，教師既要通過節(jié)奏訓練來提高學生的音樂學習興趣，也要利用其完善音樂教學形式，完善音樂知識體系，以便于教學目標的有效達成。

參考文獻

[1]李春俠.小學音樂教學中節(jié)奏訓練方法[J].黃河之聲，2019（06）：109.

[2]楊冬梅.淺談小學音樂課堂中的節(jié)奏訓練[J].北方音樂，2019，39（01）：207-208.